王立麗 李靜萱

摘 要：本文從尋找高考班班級管理中存在的問題入手，逐步提出了解決問題的四個方法：慈不掌兵、借力發(fā)力、分層管理、厚積薄發(fā)，即班主任工作“十六字”方針?！笆帧狈结槍τ诮⒒顫娪行颉F(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體發(fā)揮著重要的作用。

關(guān)鍵詞：班級管理 慈不掌兵 借力發(fā)力 分層管理 厚積薄發(fā)

職業(yè)學(xué)校的高考升學(xué)班是以升學(xué)為主的班級，但每一屆總有幾個學(xué)生名落孫山。面對他們升學(xué)失敗的痛苦，老師也感到非常惋惜。班主任如何通過自己的工作讓盡可能多的學(xué)生順利升學(xué)呢？筆者總結(jié)出一套高考班班主任工作的方法，概括起來共四個方面、十六個字：慈不掌兵、借力發(fā)力、分層管理、厚積薄發(fā)。

一、慈不掌兵

慈不掌兵，用孫子的話說，就是“厚而不能使，愛而不能令，亂而不能治，譬若驕子，不可用也”。可見，掌兵不是不能有仁愛之心，而是不宜仁慈過度。如果當(dāng)嚴(yán)不嚴(yán)，心慈手軟，姑息遷就，乃至“不能使”“不能令”“不能治”，當(dāng)然就不能統(tǒng)兵。班級管理亦如此。班主任過分的仁慈會把學(xué)生“寵壞”，會讓他們沒了規(guī)矩。久而久之，學(xué)生還會恃寵而驕，習(xí)慣接受老師的愛護(hù)和付出，認(rèn)為老師為學(xué)生做什么都是應(yīng)該的，一旦老師哪天說話不注意，或者疏忽了一點細(xì)節(jié)，學(xué)生就會反過來對老師有情緒。有時老師對學(xué)生越好，學(xué)生越不能體會老師的良苦用心。如果形成上述局面，別說教育學(xué)生個體很困難，甚至導(dǎo)致班級活動也無從開展。

例如，冬天天冷，有些學(xué)生要求取消跑早操，班主任擔(dān)心他們感冒，就答應(yīng)了。結(jié)果整個冬天的早自習(xí)情況很是糟糕，因為不用跑早操，學(xué)生沒有了起床的動力，所以起床吃飯的時間一拖再拖，一度形成了“睡覺比吃飯重要”“吃飯比早讀重要”的失控局面。有了這樣的教訓(xùn)，對新一屆高考班，筆者堅決執(zhí)行系里的決定——“只要不下雨雪，無論多冷，堅持跑操、嚴(yán)控人數(shù)”?，F(xiàn)在學(xué)生們早操準(zhǔn)時，早讀有序。學(xué)生的這種改變讓筆者感覺到了“嚴(yán)格要求”四個字的威力。

可見，無論出于怎樣的愛心和責(zé)任心，無論自己的性格是多么溫柔、仁愛、寬厚，班主任在管理一群自制力差、身心尚不成熟的學(xué)生時，都要設(shè)置嚴(yán)格的底線，研究應(yīng)對學(xué)生的“嚴(yán)慈適度、寬嚴(yán)相濟(jì)”的科學(xué)方法，對他們當(dāng)愛則愛、當(dāng)嚴(yán)則嚴(yán)，從而保證班級工作有序開展，保證學(xué)生積極健康成長。

二、借力發(fā)力

荀子在《勸學(xué)》中說：“假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也?！本褪钦f，一個人不可能樣樣精通，但是如果善于借他人之力，就沒有什么是不能實現(xiàn)的。在班級管理工作中，事務(wù)瑣碎繁雜，“借力”管理顯得尤為重要。筆者剛做班主任時，沒有意識到這一點，總是事必躬親，有時忙得焦頭爛額，心力交瘁。后來筆者學(xué)習(xí)了魏書生的班級管理方法，同樣是管理班級，為什么他就能輕松自如地把班級管理得那么井然有序呢？仔細(xì)琢磨一下他的管理理念和方法，就會明白，那是因為他善于“借班干部的力”“借全體同學(xué)的力”。相反，該學(xué)生做好的事情，班主任親自抓，該班干部抓好的事情，班主任也親自抓，學(xué)生們鍛煉的機會在無形中被班主任剝奪了，在工作中獲得成功體驗的機會也沒有了，學(xué)生們工作被動、能力低下，班主任卻勞心勞力，費力不討好。

認(rèn)識到這些問題以后，筆者在工作中提醒自己，注意培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力，“凡是普通學(xué)生能干的事班干部不干，凡是其他班干部能干的事班長不干，凡是班長能干的事班主任不干”，把班級還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生都成為班級的主人，讓班級“人人有事干，事事有人管”“沒有不做事的人，也沒有沒人管的事”。這樣一來，不僅把學(xué)生的能力鍛煉出來了，班級工作熱火朝天而又井然有序，而且班主任自己也解放出來了，師生關(guān)系也變得更加和諧融洽。

三、分層管理

高考班的學(xué)生從生源來看，大部分是高考失敗的學(xué)生，還有小部分是高二甚至是高一結(jié)束就來學(xué)習(xí)的學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，行為習(xí)慣差異很大，使班級管理變得復(fù)雜起來。很顯然，實行統(tǒng)一的管理方式不能最大限度地調(diào)動全體學(xué)生的積極性，不能充分發(fā)揮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，不能達(dá)到理想的管理效果和學(xué)習(xí)效果。為此新生入學(xué)時，筆者在充分了解學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的自我約束力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將學(xué)生分為三個層次：基礎(chǔ)扎實，態(tài)度積極，自制力強，成績優(yōu)秀的學(xué)生為“先鋒組”；基礎(chǔ)良好，目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)態(tài)度較積極，但自我約束力一般，學(xué)習(xí)方法存在一定問題的學(xué)生為“進(jìn)取組”；基礎(chǔ)較差，自制力不強，學(xué)習(xí)積極性不高，成績欠佳的學(xué)生為“潛力組”。

隨之而來的工作是進(jìn)行有針對性的分層管理。首先，嚴(yán)格要求“先鋒組”的學(xué)生，保證其“先鋒”地位。這部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，無偏科科目，所以在紀(jì)律、學(xué)習(xí)方面基本不用督促管理。對他們的管理重點是應(yīng)試心理和應(yīng)試技巧的引導(dǎo)（因為他們好勝心理強，往往會自我加壓而影響正常水平的發(fā)揮）、樂于助人品質(zhì)的培養(yǎng)（因為他們有能力幫助別人，其他同學(xué)尤其是“進(jìn)取組”和“潛力組”的同學(xué)需要他們的幫助）。第二，密切關(guān)注“進(jìn)取組”的學(xué)生，鼓勵其積極進(jìn)取。他們雖有偏科現(xiàn)象，但很多是有能力轉(zhuǎn)化成“先鋒組”的學(xué)生。因此，對他們的管理方法是，舍得上時間給他們查漏補缺、鼓勵引導(dǎo)，花心思與他們交流談心、指點迷津，用精力為他們分析總結(jié)、促其進(jìn)步。值得慶幸的是，在任課老師的共同努力下，保證了他們在高考中“能者現(xiàn)其才”，重圓大學(xué)夢。 第三，絕不放棄“潛力組”的學(xué)生，積極挖掘其內(nèi)在潛力。

教師要盡力使每一位學(xué)生發(fā)揮最大潛力，盡力幫助有希望哪怕是有一丁點兒希望第一年升學(xué)的學(xué)生，盡量讓學(xué)生不再復(fù)讀第二年。親近他們，逐漸提高對他們的目標(biāo)和要求，讓他們不斷否定舊的自我，重塑嶄新的自我，以喚起其自尊，這是最關(guān)鍵的一步。優(yōu)先學(xué)習(xí)指導(dǎo)，課堂上、課后采取分層教學(xué)，采取提問優(yōu)先、批改作業(yè)優(yōu)先、課后輔導(dǎo)優(yōu)先等做法。老師親自“點將輔佐”（“先鋒組”的學(xué)生），對其進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，保證其在任何情況下“有問必答”。

總之，分層管理使班主任對學(xué)生的情況一目了然，有機會更深入地發(fā)掘不同層次學(xué)生的潛力，從而使得優(yōu)等生不斷強化、中等生不斷優(yōu)化、后進(jìn)生不斷轉(zhuǎn)化，最終使班級整體水平得以提高。

四、厚積薄發(fā)

蘇霍姆林斯基說：“教育——這首先是活生生的、尋根究底的、探索性的思考。沒有思考就沒有發(fā)現(xiàn)（哪怕是很小的、乍看起來微不足道的發(fā)現(xiàn)），而沒有發(fā)現(xiàn)就談不上教育工作的創(chuàng)造性?！痹诎嗉壒芾砉ぷ髦?，僅僅依靠經(jīng)驗來指導(dǎo)實踐，只做實踐辛苦型或經(jīng)驗積累型班主任是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須把班主任工作當(dāng)做事業(yè)來追求，努力做科研創(chuàng)新型班主任，不斷通過教育科研提高班級管理工作的質(zhì)量。否則，班級管理的成功往往會帶有偶然性，而失敗卻常常是必然的。鑒于此，班主任要積極參與學(xué)校組織的培訓(xùn)活動，重視每一次交流活動，并利用課余時間閱讀教育教學(xué)論著，如《陶行知名篇精選》《魏書生文選》等。同時，對自身的教育管理行為進(jìn)行反思，對存在的問題從理論的高度上去分析，堅持“兩手抓”： 一方面，努力從自身積累的經(jīng)驗中尋求內(nèi)在規(guī)律并使之升華；另一方面，自覺將教育與研究一體化，從而實現(xiàn)自我能力的提升和人生價值的最大體現(xiàn)。

班主任工作是一門藝術(shù)，高考升學(xué)班班主任工作更是如此。只要不斷學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)新，就會不斷提高班級管理水平，不斷提高職業(yè)學(xué)校高考升學(xué)率，幫助更多的職業(yè)學(xué)校學(xué)生“圓大學(xué)夢”。

（作者單位：山東臨沂技師學(xué)院）