張海林

【關(guān)鍵詞】自主管理 素質(zhì)教育 班主任 班集體

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）06A-00057-02

當(dāng)前，如何深入開展素質(zhì)教育是擺在我們廣大教育工作者面前的一個(gè)大課題。素質(zhì)教育要義有三：一是面向全體學(xué)生，二是德、智、體、美全面發(fā)展，三是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。而“主動(dòng)發(fā)展教育”既是素質(zhì)教育的題中之義，又是素質(zhì)教育的靈魂。只有引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，才能使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展，從而達(dá)到全體學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。作為班主任，要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，利用各種方式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。以下是筆者開展“自主管理教育”的一些探索與感悟。

一、組建班集體階段，做好推選班干部的工作

一個(gè)良好的班集體，必須有一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心。有了這個(gè)核心，教師才能帶動(dòng)全班同學(xué)去努力實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。因此，在組建班集體階段，做好推選班干部的工作尤為重要。

由于一年級(jí)新生往往來自于不同的幼兒園，他們的情況各異，再加上學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，同學(xué)之間、師生之間都是陌生的，因而需要彼此了解，建立情感聯(lián)系?？紤]到學(xué)生之間的關(guān)系常常是由一些偶然的因素決定的（如同桌、同住的小區(qū)等），這種關(guān)系還不是集體的關(guān)系，因此，每次接一年級(jí)新班的工作時(shí)，筆者首先考慮的是如何將一群天真幼稚的兒童組織起來，形成一個(gè)集體。在課堂上低年級(jí)學(xué)生普遍都存在不能約束自己行為的問題，如講小話、開小差、玩筆頭、掰手指等。針對這些問題教師就必須先讓孩子意識(shí)到這樣做是不對的，之后還要經(jīng)常提醒他們，幫助他們形成良好的自律、自覺意識(shí)。經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)后，班主任再從中發(fā)現(xiàn)哪些是執(zhí)行力較好的學(xué)生，并從中選取那些比較熱心的學(xué)生作為“積極分子”，讓這些學(xué)生成為大家學(xué)習(xí)的榜樣，成為班里其他同學(xué)遵守紀(jì)律的表率。筆者還通過各種豐富多彩的活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生交往的頻率，讓學(xué)生在交往中慢慢互相熟悉，同時(shí)也使嶄露頭角的“積極分子”在同學(xué)們的心目中樹立威信。隨著活動(dòng)的豐富和深入開展，班級(jí)的凝聚力得到增強(qiáng)，班級(jí)骨干力量也已基本顯露出來，這時(shí)，班主任就可以指導(dǎo)全體學(xué)生民主選舉班干部了。這樣一來，那些有號(hào)召力而又熱心為班集體服務(wù)的學(xué)生很容易就成為班委會(huì)成員。

二、班集體初步形成階段，側(cè)重于培養(yǎng)班干部的管理能力

班干部是班主任的左右手，是班級(jí)管理工作的主力軍。當(dāng)班集體初步形成時(shí)，班主任的工作重心就應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)班干部的管理能力。那么，如何使班干部成為班級(jí)管理的得力干將呢？筆者做了以下的嘗試。

（一）嚴(yán)格要求，強(qiáng)化班干部的職責(zé)意識(shí)

班干部在班級(jí)管理中起著組織者、管理者和“火車頭”作用。班干部要想管理好班級(jí)，首先自身素質(zhì)要高，也就是說：要求別人做到的，自己一定要做到?；诖?，班主任要讓班干部自發(fā)地產(chǎn)生搞好工作的愿望，使他們認(rèn)識(shí)到班級(jí)的好壞與自己擔(dān)任的工作密切相關(guān)，從而樹立領(lǐng)導(dǎo)全班同學(xué)共同進(jìn)步的意識(shí)。要做到這一點(diǎn)，班主任還應(yīng)組織班干部主動(dòng)接受各類行為規(guī)范教育，讓他們能夠自覺地約束自己，使自己在德、智、體、美、勞各個(gè)方面都成為同學(xué)的榜樣。只有這樣，才能在同學(xué)當(dāng)中長久地樹立威信。

（二）扶放結(jié)合，提升班干部的管理能力

即使已經(jīng)培養(yǎng)出“得力干將”，班主任仍應(yīng)該是班級(jí)管理的引導(dǎo)者、組織者，而千萬不能做旁觀者。由于班干部的管理能力仍有待于在工作中不斷提高，因而在他們管理工作中出現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)欠缺的問題時(shí)，需要班主任及時(shí)引導(dǎo)他們、扶他們一把。可以說，這時(shí)候班主任的指導(dǎo)是非常重要的，不僅要告訴他們做什么，還要具體教他們怎么做。為此，筆者會(huì)不定期地召開班干部會(huì)議，及時(shí)教給他們一些工作技巧和方法，比如，如何做好每天的工作安排與考勤記錄，勞動(dòng)委員如何組織本班同學(xué)做好值日、如何進(jìn)行大掃除，紀(jì)律委員如何管理課前紀(jì)律……讓班干部盡量采用與同學(xué)協(xié)商的方式來解決問題，在工作中必須公正客觀地處理事情，使他們掌握靈活有效的管理方法，增強(qiáng)管理能力。當(dāng)班干部具備一定的管理能力時(shí)，就給他們提供鍛煉的舞臺(tái)，放手讓他們自主商討和處理班級(jí)事務(wù)，培養(yǎng)他們自治、自理、自立的能力。當(dāng)然，扶放結(jié)合中需要注意把握由易到難的原則，先給班干部布置一些簡單的工作，讓他們獨(dú)立完成，然后再放手讓他們管理一些較難的工作。

（三）鼓勵(lì)肯定，激發(fā)班干部的管理熱情

隨著班干部班級(jí)管理能力的進(jìn)一步提高，班級(jí)各項(xiàng)工作基本上能按部就班，正常開展。在這個(gè)過程中，班主任要時(shí)常關(guān)注班干部所付出的努力和取得的成績，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予表揚(yáng)，必要時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生們列舉班干部的工作內(nèi)容并感謝班干部為集體付出的辛勞，讓班干部體會(huì)到管理班級(jí)帶來的榮耀，從而激發(fā)更大的工作熱情，增強(qiáng)班級(jí)管理的積極性和自覺性。經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，班干部的工作能力得到了較大提高，班委會(huì)在學(xué)生的心目中更有威信了。

三、班集體形成發(fā)展階段，讓每一位學(xué)生都能自主管理

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生自己去自我教育的教育，才是真正的教育?！币粋€(gè)班集體是由眾多學(xué)生組成的，學(xué)生才是真正的主人。無論是班主任的辛勞還是班干部的努力，最終都是為了落實(shí)素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)，即讓每一位學(xué)生都能全面發(fā)展、自主發(fā)展。因此，在班集體形成發(fā)展階段，讓每一位學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自主管理就是班主任的工作目標(biāo)。

（一）實(shí)行“班干輪換制”

為了充分體現(xiàn)教育活動(dòng)“面向全體”的理念，使全體學(xué)生都能參與到班級(jí)管理工作中來，在學(xué)生升入高年級(jí)學(xué)段時(shí)，筆者實(shí)行了“班干輪換制”。具體做法是：新任班長在工作日的前一天要委任其他各個(gè)機(jī)構(gòu)主管成員，并布置分管工作，要求值日班干做好當(dāng)天工作安排和記錄。班長在放晚學(xué)前5分鐘要主持工作總結(jié)會(huì)，晚上根據(jù)各個(gè)班干的記錄寫班級(jí)日記。這樣一來，每位班干部都非常珍惜自己的“從政”機(jī)會(huì)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，早晨打掃清潔區(qū)、早讀領(lǐng)讀、早餐分發(fā)、餐具潔洗、作業(yè)收交、衛(wèi)生監(jiān)督等全不用班主任操心，工作井然有序。實(shí)行“班干輪換制”之后，真正實(shí)現(xiàn)了“讓學(xué)生自己管理自己，自己教育自己，成為班級(jí)的主人”的教育目標(biāo)，學(xué)生的決策能力、組織能力也不斷得到提高，班里涌現(xiàn)了一批思維活躍、責(zé)任感強(qiáng)、有獨(dú)到見解和組織才能的優(yōu)秀干部。

（二）實(shí)施自我管理，培養(yǎng)自理能力

由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，實(shí)行班干輪換制雖然能讓每位學(xué)生都有“參政”的機(jī)會(huì)，但是參與管理的時(shí)間不是很多，所以學(xué)生的才干、能力沒有得到最大可能的發(fā)揮。這兩年來，在班級(jí)管理工作中，筆者借鑒了合作課堂小組學(xué)習(xí)的方式來發(fā)揮每位學(xué)生的積極能動(dòng)作用，收到了不錯(cuò)的教育效果。如把全班60多名學(xué)生按德、智、體、美、勞均衡分成六個(gè)中組，讓各組根據(jù)組員特長選定各課代表和負(fù)責(zé)各個(gè)職能的組長，每人都有頭銜，由各組長帶領(lǐng)組內(nèi)成員進(jìn)行勞動(dòng)、晨讀、早操、眼保健操、放學(xué)路隊(duì)、衛(wèi)生保潔、教室電燈開關(guān)、門窗關(guān)閉和打開等日常工作，并做好相關(guān)量化表的填寫工作（見表一、表二）。這樣一來，每位學(xué)生都能各司其職，每天都積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理工作當(dāng)中，既鍛煉了自己的管理能力，也使自己的才能得到了展現(xiàn)；既能從班級(jí)管理工作中獲得了成功的體驗(yàn)，也能親身體驗(yàn)到當(dāng)班干部的辛苦。在這樣的前景下，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)變得越來越好了。

注明：此表使用“正”字記錄法，每一筆畫算一分；周五組長合計(jì)量化分。

綜上所述，班主任根據(jù)不同的階段來抓好班級(jí)管理工作，就能使全體學(xué)生積極參與管理，逐步實(shí)現(xiàn)由班主任管理向?qū)W生管理的過渡，實(shí)現(xiàn)“管，是為了不管”的目標(biāo)。

（責(zé)編 黎雪娟）