李藝玲

摘 要：農(nóng)村學(xué)生到底在寫作中存在著怎樣的問題，又要怎樣才能提高他們的寫作興趣？筆者在多年的作文教學(xué)經(jīng)驗中得出如下體會：農(nóng)村學(xué)生在寫作過程中存在兩個問題——態(tài)度問題和條件問題。要解決這兩個問題就必須要激發(fā)他們的寫作需要、培養(yǎng)他們對人對事的情感、擴大他們的閱讀面。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生；作文；提高

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-369-01

在平?？荚囍薪?jīng)常看到部分學(xué)生一到寫作部分就開始愁眉苦臉，或是東張西望 ，甚至哈欠連連。對于這些情況我曾經(jīng)不把它放在心上，只覺得不是每個人都是“讀書的料”。后來我發(fā)現(xiàn)這種狀況在蔓延，越來越多的學(xué)生懼怕寫作文。要想提高他們的寫作興趣就得首先了解他們不喜歡寫作的原因。經(jīng)過深入的研究，再加上平時的教學(xué)經(jīng)驗，我把學(xué)生不喜歡寫作的原因歸結(jié)為兩點。第一點是態(tài)度問題。也就是有些會寫作文的學(xué)生，由于自身的懶惰因子戰(zhàn)勝其寫作的欲望，他就會覺得寫作既費時、費力，又費腦，所以干脆不寫。第二點是自身條件問題。有些學(xué)生很想完完整整地把一篇文章寫出來，奈何自己基本功差，作文常常是詞不達意，句不通順，條理不清，中心不明。找出了以上兩點問題，我也就能夠制定相應(yīng)的對策。

一、從生活入手，培養(yǎng)學(xué)生的寫作需要

生活是作文的源泉。教師要引導(dǎo)后進生走進生活，觀察生活。以往我們很多老師在進行作文教學(xué)時，往往脫離學(xué)生的生活實際，只按照教材的安排，讓學(xué)生奉命作文，這樣學(xué)生對作文就會懷有一種恐懼感，導(dǎo)致了很多的學(xué)生一拿到作文題目就不知道要寫什么，從哪下手，腦子里一片空白，最終捏著鼻子亂吹一通，湊足字數(shù)，草草了事。這是因為他們找不到作文的源泉所致。魯迅先生說過：“留心各樣的事情，多看看，不看到一點就寫?！边@就是要我們做生活的有心人，要會從生活的沃野中開掘作文的源泉。只有學(xué)生的頭腦中有了豐富的“文源”，才會有寫作的欲望。但有“文源”也不是能讓個學(xué)生都提起筆來寫作，他們也會由于懶惰而把這篇初具雛形的文章扼殺在搖籃中的。所以要想使學(xué)生提起筆來寫作除了要有豐富的“文源”，還得激發(fā)他們的寫作興趣。蘇霍姆林斯基指出， “興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學(xué)生體驗到一種高于心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈?！蹦敲匆绾伟褜W(xué)生的這種需要激發(fā)出來呢？首先應(yīng)當消除學(xué)生對作文的恐懼感。告訴他們，作文就是把你聽到的、看到的、想到的，用文字把它表達出來，你開始能寫多少就寫多少，等你的作文水平有所提高之時再把字數(shù)提高一點。其次應(yīng)該想方設(shè)法讓他們品嘗到成功的喜悅。對于那些自身條件差的學(xué)生，他們寫作時缺少信心，生怕寫不好會讓人笑話。因此這樣的學(xué)生完成一篇作文后，教師應(yīng)從激勵的目的出發(fā)，對文章的閃光點，哪怕是一孔之見也應(yīng)及時指出并加以表揚。這樣學(xué)生有了“文源”，又有了寫作需要之后，他們不用教師的逼迫也會自己拿起筆來寫作的。

二、促進他們多閱讀

魯迅在給《顏黎民的信》中指出，“只看一個人的著作是不太好的，……必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來?！弊魑男枰喾矫娴牟牧?、知識，這就必須促進學(xué)生閱讀。因為讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的延續(xù)、鞏固和發(fā)展。所以不僅要讀課文，還得讀課外書。“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂W(xué)生在閱讀課外書時，還得強化他們的閱讀訓(xùn)練，這對于指導(dǎo)他們平時作文時的確定中心、選擇材料都是很有幫助的。農(nóng)村學(xué)生各方面知識都比較薄弱，要想讓他們把文章寫生動，非常困難。作文之前讓學(xué)生圍繞某一體裁或內(nèi)容進行有目的的閱讀，這樣猶如給學(xué)生一盞寫作的“指路燈”，在寫作之路上走起來就方便多了。正如蘇霍姆林斯基所指出的，“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要補課，也不要靠沒完沒了的拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，正是這一點在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的腦力勞動中起著決定性的作用。”要想讓學(xué)生寫好作文就要注意對他們進行閱讀訓(xùn)練，從而擴大他們的閱讀面。

三、培養(yǎng)學(xué)生對人對事的真實情感

同樣是“親情”的話題，兩個同學(xué)分別擬題為《在缺少父愛的日子里》和《生命的字典中不該存在的兩個字》。兩篇文章都寫“父愛”，文字內(nèi)容貼近生活，都牢牢扣住了話題，而且語言表達無可挑剔。除了以上優(yōu)點之外，兩篇文章還有一個最大的共同點：情感表達真實。但是當我讀完后，卻從兩篇文章中獲得了絕然不同的心靈之音：《在缺少父愛的日子里》，雖缺少父愛，卻充滿了對父愛的渴望和對生活的責(zé)任；《生命的字典中不該存在的兩個字》卻只能見到學(xué)生的埋怨和仇恨以及對生活的詛咒。于是讀完后，我們不僅會看到兩個生活中缺少父愛的同學(xué)心境完全不一樣，而且不同的心境對我們的情感也將產(chǎn)生迥然不同的影響。這兩個學(xué)生之所以能夠?qū)懗鋈绱撕玫奈亩?，是因為他們把心中的真實情感寫了出來。而相當一部分學(xué)生寫不出好的文章和他們內(nèi)心缺少真實情感是分不開的。那要如何培養(yǎng)他們的情感呢？首先應(yīng)讓他們懂得去愛身邊的人。一個人心中有了愛之后，自然就會多一份責(zé)任感，并開始對身邊的人產(chǎn)生一種依依不舍的感情。這樣他們要作文也就有了素材。其次還應(yīng)讓他們學(xué)會生活。一個懂得生活的人，他就會積極地去品味生活中所發(fā)生的一切事情，以及知道要用何種態(tài)度去和人相處。因為文章不是無情物，學(xué)生只有對生活有了深刻的體驗后，才能有感而發(fā)，寫出真實情感的作文。