【摘要】在高中音樂欣賞課程實施的過程中，教師可以將名家名段通過一定的方法為學生播放，促使學生在學習的過程中心身都能夠保持愉悅的狀態(tài)。在音樂欣賞課程實施的過程中，學生能夠在了解和欣賞音樂的過程中，逐漸對音樂產(chǎn)生喜愛情感，進而培養(yǎng)學生的音樂感覺。在高中階段為學生上好音樂欣賞課，不僅可以培養(yǎng)學生對音樂產(chǎn)生興趣，同時還能夠開闊學生的眼界，豐富知識。與此同時，隨著素質教育的推行，高中音樂欣賞課程的實施非常具有必要性。但是如何開展高中音樂欣賞課成為教師的難點。本文就高中音樂欣賞應用參與式教學實踐的研究進行簡單分析。

【關鍵詞】高中音樂欣賞；參與式教學；實踐研究

引言

在素質教育全面推行的過程中，音樂在高中教學活動實施的過程中具有重要的意義。在高中學習階段對學生開展音樂欣賞課程，不僅能夠提高學生學習音樂的積極性，還能夠培養(yǎng)學生的音樂情操。音樂對學生而言具有極強的吸引力。學生在學習的過程中可以將音樂作為一種愉悅性的東西，促使他們在學習的過程中能夠放松。在音樂欣賞的過程中，學生的審美情趣獲得有效提高。在高中音樂教學階段，實施音樂欣賞課程，可以讓學生在緊張的學習氛圍中獲得相應的放松，進而更好的投入到學習中。

一、高中音樂欣賞參與式教學模式特點

參與式教學即根據(jù)學生的實際需要和愿望，以主體性為內(nèi)核，以自覺性選擇性為特征的學習。教學過程中，教師誠心誠意地把學生當做主人，使他們切實感受到成為學習主人的真正樂趣和與老師、同學共同探求知識的幸福。是對以往“填鴨式”教學方式的徹底顛覆，具有里程碑的意義。

在高中音樂欣賞課程實施的過程中，參與式教學方法不僅有助于教學活動的順利實施，還有助于調動學生的學習興趣，促使學生在緊張的高中學習階段獲得一個有效的放松機會。高中音樂欣賞參與式教學模式主要體現(xiàn)以下幾種特點。首先，生成性。在高中音樂參與式教學的過程中，音樂知識、信息并不僅僅是教師傳遞給學生，也體現(xiàn)在學生學習的各個環(huán)節(jié)建構自己所能理解的知識框架。生成是學生在動態(tài)的過程中生成，也是在活動的過程中生成。其次，開放性[1]。在教學活動開展的過程中，開放性參與屬于一個開放過程。在音樂欣賞的過程中，發(fā)揮教師與學生的參與性完成教學的創(chuàng)造過程，這種方式就是教學方式的開放性與教學評估的開放性。最后，合作性。在高中音樂欣賞的過程中，既有學生個體的參與，又有群體的合作。在教學的過程中通過合作、參與而形成一種多向的的交流活動。

二、高中音樂欣賞參與式教學的具體實施

在高中音樂欣賞課程的過程中，參與式教學可以充分調動學生的積極性。筆者認為，高中音樂欣賞參與式教學應當從以下幾方面著手。

（一）良好的教學環(huán)境，激發(fā)學生的參與的積極性

相較于其他課程的學習，高中音樂欣賞課程具有極大的差別。在注重音樂課程實施的過程中，音樂欣賞課程更具有活潑性娛樂性。就高中音樂欣賞課程的本質而言，該教學活動本就屬于一種審美活動。學生積極主動的參與，同時表演自由。因此，在高中音樂欣賞課程實施的過程中，教師應當創(chuàng)造更多的機會讓學生與音樂進行互動，促使學生更加積極主動的學習音樂，進而促使學生在欣賞音樂的過程中能夠享受音樂帶來的樂趣。例如，教師在上課之前可以創(chuàng)造良好的情境，如音樂或是圖片，引起學生情感上的共鳴，進而參與互動。如在《走進非洲》一課中，在課前我就設計了一個旅行環(huán)節(jié)，自己充當導游的身份，給大家播放典型的非洲音樂作為背景，多媒體課件中展現(xiàn)關鍵詞：撒哈拉、黑種人、赤道、熱帶氣候、馬達加斯加島、好望角、天然動物園，讓學生猜測我們要去的地方，并用上面的關鍵詞談談對非洲的印象，通過這一環(huán)節(jié)的設計，能迅速喚起學生的注意力，學生的積極性和主動性被充分調動起來了，課堂教學達到事半功倍的效果。

（二）抓住學生喜好，提高對音樂欣賞課的興趣

音樂在欣賞的過程中需要積極投入到樂曲中，產(chǎn)生相似的情感，這樣才能夠產(chǎn)生一種動人的心情。在高中生成長的過程中，學生會在學習的過程中不斷豐富自己的閱歷，生活范圍也逐漸擴大。這樣學生情感就會逐漸豐富。在高中階段開設音樂欣賞課程的主要目的就是促使學生在音樂欣賞的過程中能夠將其轉化為自己的感悟[2]。因而，教師在實施教學活動的過程中，應當增強感受能力，進而提高學生對不同音樂的欣賞興趣，學生對自己感興趣的東西總會保有一份特殊的熱情，這樣就能夠促使學生在教學活動中積極參與到課堂中。從教學的實際情況就發(fā)現(xiàn)，學生對流行音樂是最感興趣的，對傳統(tǒng)民間的音樂熱情卻不高[2]。中國是一個多民族的國家，不同民族不同區(qū)域有著各具特色的民間音樂，民歌也是最具群眾性和生命力的音樂形式。在高中音樂欣賞課程中民歌欣賞也是一個重要的內(nèi)容。針對此種情況，我在民歌欣賞一課時，導入時引用了郝歌的一首《山歌好比春江水》，學生被郝歌動感的歌聲和極富魅力的嗓音吸引了；而后又舉例宋祖英把我國的民歌唱響維也納金色大廳，唱響全世界；意大利作曲家普契尼在歌劇《圖蘭朵》中，也采用了中國民歌《茉莉花》的旋律，通過這些來激發(fā)學生的民族自豪感，提高學生的學習熱情。另外在欣賞的過程中，也聽取學生對民歌的喜好，征對性的欣賞學生喜愛的民歌，如譚維維的《康定情歌》、韓紅的《天路》、韓磊的《呼倫貝爾大草原》等，經(jīng)過我的點撥，讓學生領悟到：原來許多現(xiàn)代歌曲是用民歌旋律作為素材創(chuàng)作的，民歌是所有音樂的源泉。

三、結語

總而言之，相較于傳統(tǒng)的音樂欣賞課程教學，參與式教學模式，將學生利益放在第一位，可以促進學生更加積極主動投入到教學中，同時參與式教學更加重視學生的參與過程，在課堂教學中可以加強師生相互之間的互動，在調動課堂教學氛圍的同時，促使學生對音樂欣賞課程產(chǎn)生興趣。

參考文獻

[1]王睿.高中音樂欣賞教學模式初探——讓學生“多動”起來[J].黃河之聲，2013，4（11）：56.

[2]張?zhí)N.高中音樂欣賞教學中流行音樂的作用[J].藝境（山西藝術職業(yè)學院學報），2014，5（12）：51.

作者簡介：楊雄（1981—），女，湖南衡山人，湖南省衡山縣岳云中學，本科學歷，中學一級教師，音樂教育專業(yè)，研究方向：高中音樂教學。