張予川

摘要：文章主要從網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)設(shè)計整合應(yīng)遵循的原則、教學(xué)設(shè)計模式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)設(shè)計整合給教學(xué)帶來的變化三個方面，闡述了在學(xué)科教學(xué)設(shè)計中使用網(wǎng)絡(luò)教育資源，需在符合學(xué)生認知規(guī)律的前提下，備課時按照學(xué)生自主探究，分層教學(xué)、個別化學(xué)習和合作學(xué)習這樣的思路來設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生在生動、形象的環(huán)境中進行學(xué)習，起到事半功倍的作用，達到提高課堂教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源？？？學(xué)科教學(xué) ?教學(xué)設(shè)計？？？教學(xué)變化

一、網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)遵循的原則

1.教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)觀

課程是教師、學(xué)生、教學(xué)媒介以及環(huán)境組成的一有機系統(tǒng)。教學(xué)過程是一個師生、生生“交往互動”的過程，以交往互動為特征的教學(xué)，要求教師與學(xué)生能有更多的溝通，在溝通中，教師與學(xué)生各自憑借自己的經(jīng)驗，用各自獨特的精神表現(xiàn)方式，在教學(xué)過程中通過心靈的對接、意見的交流、思想的碰撞、合作的探討來實現(xiàn)知識的共同擁有與個性的全面發(fā)展。在教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)觀的理念中，教學(xué)不再是教師唱“獨角戲”，而是教師與學(xué)生共同參與到教學(xué)中，成為一個“學(xué)習的共同體”。

在教學(xué)設(shè)計時還要關(guān)注到系統(tǒng)中的物的因素，因為這些客觀的因素同樣會影響到教學(xué)過程。教師要真正將教學(xué)過程作為一個動態(tài)、開放的系統(tǒng)來設(shè)計，從整體與部分、整體與環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互制約中選擇解決問題的最佳方案，以實現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。

2.為學(xué)習設(shè)計教學(xué)

“為學(xué)習設(shè)計教學(xué)”是美國心理學(xué)家加涅提出來的，這也是有效教學(xué)設(shè)計的本質(zhì)所在。教學(xué)設(shè)計應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生獲得自主、探究、合作的學(xué)習方式，教師也就要相應(yīng)地對教材呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式和師生互動方式進行改革，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師教學(xué)面對的是一個個富有個性、具有獨特性精神生活方式和經(jīng)驗的學(xué)生，教學(xué)設(shè)計不能無視、忽視個性的存在。教師要充分發(fā)揮自身的教育智慧，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點和核心地位，認真考慮學(xué)生的需求，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，還要根據(jù)實際教學(xué)中學(xué)生的變化隨時調(diào)整自己的教學(xué)，課堂才能煥發(fā)出生命的活力。

3.知識教學(xué)與情感態(tài)度并重。

新課程強調(diào)知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的整合，要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能過程的同時成為學(xué)會學(xué)習和形成正確價值觀的過程?！?/p>

情感態(tài)度價值觀隸屬人的內(nèi)心世界，而人是內(nèi)心世界是極其復(fù)雜的，是難以揣度的，因而無法通過教師的傳授而直接獲得，必須通過學(xué)生在學(xué)習的過程中親身實踐才能不斷地潛滋暗長。教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要依托于教材，即“用教材教”而不是“教教科書”，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習的過程中，為學(xué)生情感態(tài)度價值觀的發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的土壤，把知識技能的學(xué)習與情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)結(jié)合起來，對學(xué)生進行潛移默化的影響，真正成為學(xué)生學(xué)習活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

二、網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)設(shè)計整合的教學(xué)設(shè)計模式的變化

“教學(xué)目標——引入資源——教學(xué)展開——學(xué)習提高”模式的構(gòu)建。這一教學(xué)設(shè)計模式在不同的條件下有不同的側(cè)重點：

1.光盤播放（模式一）：適用于教師信息技能欠缺，但通過培訓(xùn)能掌握光盤播放的使用方法，采用這種設(shè)備使用模式采用“實時播放”，資源應(yīng)用模式主要為“教學(xué)目標——播放展示——學(xué)習提高”。

2.衛(wèi)星教學(xué)收視（模式二）：信息化程度相對較高，對教師技能要求也高。這一層次的設(shè)備使用主要采用“電教室應(yīng)用”，即學(xué)校建立電教室作為遠程教育資源教學(xué)應(yīng)用的場所，解決設(shè)備不足的困難。這一模式為“教學(xué)目標——引入資源——開展活動——師生參與——發(fā)展評價”5個環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，重視學(xué)生參與性。

3.計算機網(wǎng)絡(luò)教室：從功能上看具備兩方面職能，為模式一、模式二提供資源補充，是當?shù)亟虒W(xué)信息化的主導(dǎo)力量。其教學(xué)模式以網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)為主?！埃ㄇ楦匈Y源）——學(xué)生思考討論——（資源提示）——學(xué)生探索嘗試——（資源啟示）——師生討論——自我評價——目標”模式，既重視了資源的價值，又發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的工具性作用。

三、網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)設(shè)計整合給教學(xué)帶來的變化

1.擴大信息來源，提高了學(xué)校教育教學(xué)水平。

利用網(wǎng)絡(luò)資源，教師隨時可以選擇需要的資源輔助教學(xué)，同時利用互聯(lián)網(wǎng)教育資源我們還可以查閱了解學(xué)科發(fā)展形勢，及時把握教學(xué)動態(tài)。近幾年，特別是理科發(fā)展較快，通過教育網(wǎng)站查詢有關(guān)學(xué)科發(fā)展動態(tài)，可以緊跟形勢，在學(xué)科教學(xué)設(shè)計時作及時的調(diào)整。

2.豐富了學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。

教師使用網(wǎng)絡(luò)資源后，學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式就變得豐富和多樣化了。學(xué)生可以選擇不同的素材去學(xué)習同一個知識，學(xué)生學(xué)習時有了更多的自主空間，沒有必要按照老師的規(guī)定，必須閱讀某一章某一節(jié)。學(xué)生也可以按照自己的習慣選擇學(xué)習的入口，擺脫教科書的限制。教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)靈活，各種素材豐富，學(xué)生可以從任何角度切入，這就使得教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式發(fā)生了很大的變革。

3.改變了學(xué)生的學(xué)習方式。

在課堂中運用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)和多媒體中的顯示文本的功能，可使原來應(yīng)花十幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示于學(xué)生面前。大大縮短了教學(xué)難點的突破過程，這就有時間講解更多相關(guān)的知識和現(xiàn)實的應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實際，豐富了課堂內(nèi)容，從根本上改變過去“滿堂灌”的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多自由時間探究學(xué)習，它不但改變了學(xué)生的學(xué)習方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且增加了課堂容量，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

總之，在學(xué)科教學(xué)設(shè)計中使用遠程教育資源，需在符合學(xué)生認知規(guī)律的前提下，備課時按照學(xué)生自主探究，分層教學(xué)、個別化學(xué)習和合作學(xué)習這樣的思路來設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生在生動、形象的環(huán)境中進行學(xué)習，起到事半功倍的作用，達到提高課堂教學(xué)效率的目的。

參考文獻：

[1]徐克豐;基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的中學(xué)課堂教學(xué)J;中國信息技術(shù)教育;2009年09期

[2]楊明華;校園里的信息革命N;文匯報;2003年