張軍枝

摘 要：對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行生活化教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)一定程度上促進(jìn)語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展。結(jié)合相關(guān)生活化教學(xué)法實(shí)例，從講述、體驗(yàn)以及賞析三個(gè)方面對(duì)生活化教學(xué)法的創(chuàng)新性路徑進(jìn)行探索分析，為語(yǔ)文教育的發(fā)展方向進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；生活化教學(xué)法；有效策略；分析研究

本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的生活化教學(xué)法模式及其原則和意義進(jìn)行了具體分析，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際，有針對(duì)性地提出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中生活化教學(xué)法高效性策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)法的重要性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，生活化教學(xué)法是必不可少的一個(gè)手段。生活化教學(xué)法能在學(xué)生接受語(yǔ)文文化熏陶的同時(shí)對(duì)所生活的社會(huì)、人文環(huán)境有更加深刻的感性體察，并使自己的情感升華，對(duì)提高小學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展有著積極意義。進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中生活化教學(xué)法滲透的有效策略探討可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。

1.提高學(xué)生上課積極性

因?yàn)樯罨虒W(xué)法是小學(xué)生最喜歡也是最容易接受的一種教育形式。語(yǔ)文課本中具有典型的人物形象和曲折的故事情節(jié)，穿插著對(duì)學(xué)生的生活化教學(xué)法滲透，將生活與課文進(jìn)行聯(lián)系，同時(shí)運(yùn)用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言將其講述出來(lái)，更能夠吸引學(xué)生的興趣。通過(guò)生活化教學(xué)法，學(xué)生還可以學(xué)到大量的新詞和優(yōu)美的語(yǔ)句，加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維水平，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的感性感知，同時(shí)無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和創(chuàng)造力的關(guān)鍵。

2.促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展

在生活化教學(xué)法中可以積累豐富的語(yǔ)言養(yǎng)料，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生的智力全面發(fā)展。因此就需要學(xué)生教師能在日常教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用生活化教學(xué)法，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生智力的全面發(fā)育，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為日后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、語(yǔ)文教學(xué)中生活化教學(xué)法實(shí)例探析

在學(xué)習(xí)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這一課時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生將課文進(jìn)行全篇通讀，初步掌握了課文內(nèi)容并將重點(diǎn)詞句進(jìn)行賞析解釋之后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了本篇散文的感性思考：“細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹(shù)貪婪（lán）地吮（shǔn）吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。”

“端午節(jié)過(guò)后，楊梅樹(shù)上掛滿(mǎn)了楊梅?！边@一個(gè)句子體現(xiàn)了作者怎樣的審美情感呢？我引導(dǎo)學(xué)生將自己置于“欣賞故鄉(xiāng)的楊梅”這一情景，聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，回憶自己在故鄉(xiāng)時(shí)，見(jiàn)到楊梅這可愛(ài)、誘人情態(tài)時(shí)的心情，感受課文氛圍，并聯(lián)想自身心情，得出了作者對(duì)故鄉(xiāng)的楊梅的喜愛(ài)以及對(duì)自己的家鄉(xiāng)的無(wú)盡熱愛(ài)之情，體現(xiàn)了十足的童真童趣。通過(guò)給學(xué)生設(shè)置情景，從而將其帶入思想情感的“情景設(shè)置式生活化教學(xué)法”，學(xué)生對(duì)文章的思想情感有了更加深刻的了解，同時(shí)學(xué)會(huì)了在感性人文中將自身情感與語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合聯(lián)系。

三、對(duì)加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情感策略探索的實(shí)際建議

1.加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師生活化教學(xué)法能力建設(shè)

各小學(xué)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)高素質(zhì)語(yǔ)文教師培養(yǎng)，提高語(yǔ)文教師生活化教學(xué)法實(shí)效性能力，小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)從自身做起，不斷地進(jìn)行改善教育理念，創(chuàng)新教育方式，從而提高生活化教學(xué)法實(shí)效性教育能力，引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)新的金鑰匙打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)。自主、創(chuàng)新、探究是生活化教學(xué)法所倡導(dǎo)的三大方法，全面推行注重實(shí)踐生活的素質(zhì)教育，充分肯定了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和情感態(tài)度。我們?cè)趯?shí)踐中意識(shí)到，在基礎(chǔ)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用演課本劇的方式，使學(xué)生在生活中體察語(yǔ)文精髓。

2.將生活化教學(xué)法與語(yǔ)文文本教育有機(jī)結(jié)合

為了提高生活化教學(xué)法質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)效率的進(jìn)一步提高，需要教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性給予鼓勵(lì)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將語(yǔ)文生活化教學(xué)法培養(yǎng)與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在理解小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行自主性課外拓展。因此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中加入語(yǔ)文生活化教學(xué)法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文生活化教學(xué)法的感性框架下進(jìn)行問(wèn)題分析，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起到激勵(lì)性作用，從而主動(dòng)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。同時(shí)語(yǔ)文生活化教學(xué)法的滲透性教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文上的應(yīng)用能活躍課堂氣氛，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)的同時(shí)使學(xué)生能更加靈活地將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題的分析解決能力，促進(jìn)教師與學(xué)生的語(yǔ)文生活化教學(xué)法全面形成，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的全面改進(jìn)。

教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重語(yǔ)文生活化教學(xué)法的形成培養(yǎng)，聯(lián)系語(yǔ)文教學(xué)理念進(jìn)行生活實(shí)際的聯(lián)系，將學(xué)生的視野進(jìn)一步開(kāi)闊，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的理解性，掌握語(yǔ)文知識(shí)的核心內(nèi)涵。

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