欒珊

區(qū)域活動指的是通過我們教師有計劃、有目的地創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放一定活動材料，讓幼兒在和諧寬松的氛圍中，自主選擇合作伙伴與活動內(nèi)容，主動進(jìn)行探索和交往的區(qū)域。但是小班孩子因為年齡小，他們生活經(jīng)驗有限，因此，了解學(xué)生興趣點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲化、生活化活動區(qū)域，使小班區(qū)域活動有序開展起來是目前我們幼兒教師需要研究的課題。

一、創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境

環(huán)境是最重要的教育資源，因此，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用有效促進(jìn)幼兒發(fā)展是一種行之有效的方法，小班區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)以及幼兒特點(diǎn)做整體安排，應(yīng)該從幼兒水平與發(fā)展需求出發(fā)，讓幼兒自己做主，讓幼兒做區(qū)域活動的小主人。因此，在學(xué)習(xí)人教版幼兒小班教材時，我總是根據(jù)幼兒特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境，既考慮幼兒間的相互合作和相互交流，又注意他們彼此之間互不干擾。這樣，幼兒才能專注于某項活動，才能充滿信心地探究問題。在設(shè)置活動區(qū)域時，我總是充分運(yùn)用班級環(huán)境因素，采用靈活與固定設(shè)置相結(jié)合的方法，給幼兒創(chuàng)設(shè)多功能的、豐富多彩的自由活動區(qū)域，讓每個孩子都有自由選擇的機(jī)會，讓每個孩子都用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在設(shè)置區(qū)域環(huán)境時，我總是把活動區(qū)域分為兩部分：安靜區(qū)域設(shè)在教室內(nèi)，比如益智區(qū)、語言區(qū)等；其他區(qū)域設(shè)置于靠近門口的地方，比如角色區(qū)、表演區(qū)等等。

二、提供豐富的區(qū)域材料

瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰的相互作用論研究表明，幼兒的認(rèn)知發(fā)展是在與環(huán)境相互作用下獲得的，幼兒由于年齡小，他們對世界的認(rèn)識是具體的、感性的、形象的，他們在認(rèn)識事物的時候，往往需要動作幫助，他們認(rèn)識物質(zhì)世界需要通過實物來完成，需要借助于物體的直接操作。作為一名幼兒教師不難發(fā)現(xiàn)，小班幼兒特別喜歡擺弄物體，對任何外物都充滿好奇心，因此，在創(chuàng)設(shè)幼兒活動區(qū)域時，我總是努力給幼兒準(zhǔn)備充足數(shù)量與種類的材料，這些符合他們年齡特征的材料能夠激發(fā)幼兒的探究興趣，能夠培養(yǎng)孩子們的想象能力和動手實踐能力，同時，投放材料的時候，我還考慮幼兒的不同發(fā)展水平，給不同層次的幼兒配備不同材料，為了讓幼兒充分運(yùn)用材料，每當(dāng)給幼兒提供新材料的時候，我就和幼兒討論：“這個東西怎樣使用好呢？“這個東西可以做什么呢？”“這個東西能不能用其他的代替呢？”等等，這樣的討論過程其實也是幼兒充分想象、充分思維的過程。在平時的教學(xué)中，我特別注意給幼兒及時添加新材料，以便于幼兒嘗試新的玩法。

三、采用鼓勵評價方式

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧奧秘之一在于幼兒從好老師那里很少聽到禁止，而經(jīng)常聽到的是表揚(yáng)與鼓勵的話?！币虼?，作為一名幼兒教師，要對幼兒多表揚(yáng)、多鼓勵、多肯定、多支持、多欣賞、多容忍，這樣幼兒才會越來越聽話，才會在活動區(qū)域表現(xiàn)得更好。對活動區(qū)域的評價可以通過集體交流評價與個體過程性評價來進(jìn)行，小班幼兒受年齡特征制約，很多時候以我們教師的評價為主，比如，“這樣做太好了”“你是一個乖寶寶”等是我常用的評價語言。當(dāng)然對待不同層次的幼兒要用不同的評價，對有創(chuàng)造能力的幼兒我這樣評價：“你好聰明，下次一定會做得更好?！薄斑@個問題你解決得很漂亮，以后你會更出色的。”等等，當(dāng)評價能力較弱的幼兒時，我這樣說：“你有了明顯的進(jìn)步。”“你越來越聽話了。”等。這樣孩子們就會在活動中更加活躍，就會更加回味無窮、興致盎然。

總之，區(qū)域化活動是幼兒自主學(xué)習(xí)活動的一種有效形式，因此，作為一名幼兒教師，要想方設(shè)法給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動區(qū)域，使幼兒在活動中健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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