談小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)

范啟蘭

摘 要：作為教師，在課堂當(dāng)中不能夠缺少溝通，這是人類實現(xiàn)社會發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，更是人們實現(xiàn)幸福生活的重要途徑。溝通對于人類來說具有十分重要的意義。同時也應(yīng)當(dāng)看到，溝通作為人與人之間實現(xiàn)信息傳遞與情感交流的方式，更是一門藝術(shù)。良好的溝通能夠促進人際關(guān)系的和諧進步，但是失敗的溝通則會引起相反的效果。對小學(xué)班級進行溝通管理看似簡單，但是想要形成有效的溝通仍然需要掌握一定的技巧。

關(guān)鍵詞：溝通；小學(xué)；班主任

掌握與學(xué)生的溝通技巧，進而能夠進入到學(xué)生的內(nèi)心深處，讓學(xué)生放下戒備心理與教師敞開心扉，真正了解學(xué)生心中所想是小學(xué)班主任的主要工作。如今的小學(xué)生心理成長都比較快，為此，根據(jù)小學(xué)生的實際心理特征，形成良好的溝通，既能體現(xiàn)出教師的溝通藝術(shù)水平，也是教師與學(xué)生之間培養(yǎng)感情的重要渠道。

一、溝通在小學(xué)班級管理中的意義

1.有利于促進學(xué)生的個性化發(fā)展

在小學(xué)班級管理的過程中，班主任要與學(xué)生之間形成有效溝通并在此基礎(chǔ)上認真了解學(xué)生的需要。班主任要能夠根據(jù)學(xué)生性格特征出發(fā)，因材施教地幫助學(xué)生，這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平，更加有助于促進學(xué)生的綜合潛能發(fā)揮。

2.緩解班級矛盾

小學(xué)班級中由于人數(shù)比較多，班級當(dāng)中學(xué)生的性格特征也千差萬別，因此，就很容易造成個體之間的矛盾產(chǎn)生。通過溝通的方式，班主任能化解學(xué)生個體之間的矛盾，并進一步與學(xué)生建立感情。

3.有助于提升班級凝聚力

小學(xué)班級管理中一項重要工作就是提升班級的凝聚力。通過溝通的方式，班主任能夠根據(jù)學(xué)生的個體特征，與他們建立良好的關(guān)系，這對于促進班級形成凝聚力具有十分重要的意義。

二、班級管理中的溝通藝術(shù)方法

溝通屬于班級管理過程中一門非常具有魅力的藝術(shù)，在與不同性格特征的人進行溝通的過程中，選擇的方法也不盡相同。小學(xué)生往往性格比較簡單，在與小學(xué)生之間進行溝通時，采用簡單的方式更能夠打動學(xué)生。進而也就能夠很好地達到班級管理的最終目的。

1.令學(xué)生體會到教師的真切之情

班主任在管理班級的過程中，應(yīng)當(dāng)付出真切的情感，這樣才能夠令學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣學(xué)生也才能夠真正地愿意與教師敞開心扉，并與教師建立良好關(guān)系。為此，教師應(yīng)當(dāng)在溝通的過程中始終保持寬容的心態(tài)，只有這樣才能夠得到學(xué)生的認可。

2.尊重學(xué)生

小學(xué)生同樣擁有人格，尊重小學(xué)生才能夠贏得小學(xué)生對班主任的信任。

3.班級管理踐行公平原則

小學(xué)生班主任應(yīng)當(dāng)始終堅持公平原則，這是班主任能夠贏得學(xué)生信任的重要標準。同時，班級當(dāng)中的學(xué)生也并沒有優(yōu)劣之分，班主任不能夠差異對待。只有這樣，學(xué)生才能夠在公平的環(huán)境當(dāng)中成長。

4.寬容心態(tài)

對小學(xué)生而言，教師屬于威嚴與權(quán)力的代表，學(xué)生往往非常懼怕老師。因此，學(xué)生不會與教師之間主動建立聯(lián)系。也就不能夠形成有效的溝通。為此，教師應(yīng)當(dāng)更多寬容小學(xué)生的行為，做到平易近人才能夠令學(xué)生不會對教師產(chǎn)生距離感。

5.加強班級管理中的溝通

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級與學(xué)生的具體情況開展不同方式的溝通，每一個班主任對學(xué)生都能夠形成不同的溝通渠道，并通過這種方式對學(xué)生產(chǎn)生不同程度的影響。只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)有效溝通。

綜上所述，實現(xiàn)小學(xué)班級管理的重要方法就是通過良好的溝通與學(xué)生之間形成良好關(guān)系，只有班主任成為小學(xué)生的朋友，彼此之間確立友好關(guān)系，才能夠?qū)崿F(xiàn)班級管理的健康有序。教師掌握溝通的藝術(shù)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也是對班主任職位的認真踐行。

參考文獻：

[1]馮文清.淺析小學(xué)班主任管理工作的溝通藝術(shù)[J].法制與社會，2011（07）.

[2]劉玉紅.論班主任的班級管理藝術(shù)[J]].語數(shù)外學(xué)習(xí)：2012（08）.

編輯 鄭 淼