如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)的活力課堂

羅翠

摘 要：在構(gòu)建成功課堂的過(guò)程中，教師要充分重視小學(xué)生在課堂上的主體地位，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生真正參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，才能真正發(fā)揮學(xué)生的作用，使學(xué)生真正在課堂上學(xué)到知識(shí)。重點(diǎn)介紹如何了打造小學(xué)數(shù)學(xué)的活力課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；活力課堂；教學(xué)效率

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)數(shù)學(xué)課在以往的教學(xué)中呈現(xiàn)出許多的教學(xué)問(wèn)題，例如，學(xué)生不愛(ài)聽課，教師雖然也付出很多努力積極備課，在講臺(tái)上講得很辛苦，但是課下聽課的學(xué)生卻寥寥無(wú)幾。造成以上這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中包括數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，數(shù)學(xué)抽象的數(shù)字符號(hào)沒(méi)有音樂(lè)課上悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)能夠吸引學(xué)生，也沒(méi)有美術(shù)課上色彩斑斕的圖畫能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，但是最主要的原因還是教師的教學(xué)方法不得當(dāng)。在以往小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師是課堂主體，教師講課，學(xué)生聽課記錄，就連提問(wèn)、問(wèn)題的學(xué)生都很少，更不用說(shuō)做到課堂上的交流互動(dòng)了，這種“滿堂灌”式的教學(xué)方法泯滅了學(xué)生活潑多疑問(wèn)的天性，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂失去興趣，進(jìn)而使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂死氣沉沉，課堂教學(xué)質(zhì)量低下。要想徹底改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極探索，勇于創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出高效合理的教育教學(xué)方案幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

二、打造小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂的策略研究

1.關(guān)注學(xué)困生，使課堂教學(xué)更公平

在應(yīng)試教育的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往會(huì)形成分?jǐn)?shù)至上的錯(cuò)誤教學(xué)理念，這種教學(xué)理念根深蒂固，根本不能在短期內(nèi)得到徹底顛覆，在這種錯(cuò)誤理念的影響下，教師難免會(huì)忽視學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)困生是指那些學(xué)習(xí)上有困難，上課注意力不集中，不愿意參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生群體，這類學(xué)生智商并不低，就是思想較偏激，我了解過(guò)一些學(xué)困生的想法，他們大多數(shù)覺(jué)得反正老師都不管我了，我還學(xué)習(xí)干什么。雖然這種想法是錯(cuò)誤的，但是如果沒(méi)有教師積極地引導(dǎo)更正，這種想法顯然會(huì)誤了一個(gè)學(xué)生的一生。

針對(duì)這種現(xiàn)象，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，利用課余時(shí)間找學(xué)困生談話，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)于其偏激想法給予一定的正確指引，使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，覺(jué)得自己的存在能夠引起教師的注意，使其以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)，積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，為構(gòu)建班集體的活力課堂貢獻(xiàn)自己的一份力量。

2.課堂交流很重要，師生互動(dòng)是關(guān)鍵

課堂教學(xué)活動(dòng)本身就是由教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)共同組成的一項(xiàng)活動(dòng)，這種活動(dòng)的構(gòu)成有兩個(gè)主角。但是在平時(shí)授課過(guò)程中，大部分教師卻忽略了學(xué)生的感受，為了趕進(jìn)度或者體現(xiàn)自己教學(xué)的連貫性，在整堂數(shù)學(xué)課上不給學(xué)生任何發(fā)言的機(jī)會(huì)。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)問(wèn)題的記憶不能做到持久，所以，大部分盤旋在學(xué)生腦海中的課堂疑問(wèn)并沒(méi)有解開，進(jìn)而無(wú)法聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容，這也是造成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂缺乏活力的原因之一。

面對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該樹立以學(xué)生為課堂中心的教育教學(xué)理念，做到在課堂上多與學(xué)生交流，認(rèn)真傾聽學(xué)生的疑問(wèn)，并給予一定的反饋，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到勤記筆記，當(dāng)堂問(wèn)題能當(dāng)堂解決，絕不拖到下一堂課。那么，教師要如何在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思路呢？這就要求教師在備課過(guò)程中設(shè)計(jì)出與課堂內(nèi)容相關(guān)的具有引導(dǎo)性的問(wèn)題，使學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中形成對(duì)課堂內(nèi)容的進(jìn)一步思考，引出下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)然課堂交流要做到適度，特別是對(duì)于大班額教學(xué)，教師要充分發(fā)揮自己作為教學(xué)組織者的權(quán)力，不能讓交流變成喧鬧。

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂不能憑教師一己之力，需要教師和學(xué)生的共同努力才能發(fā)揮其對(duì)提高課堂教學(xué)效率有力的幫助。

編輯 馬燕萍