劉娜

摘 要：關(guān)注學(xué)困生，不讓任何一個(gè)學(xué)生落伍，是教學(xué)工作中的一大難題，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)困生是非常容易被忽視的，但他們同樣有平等受到教師關(guān)愛的權(quán)利。對(duì)學(xué)困生，教師必須理解他們、關(guān)心他們，將智慧的愛灑向他們，才會(huì)讓這些晚開的花朵見到陽(yáng)光。

關(guān)鍵詞：青春期；溺愛；真愛；談心；興趣 一、學(xué)困生何以“學(xué)困”

拋開生理因素的影響，孩子的智力水平一般不會(huì)導(dǎo)致其出現(xiàn)“學(xué)困”，據(jù)我調(diào)查，很多學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)感到困難，主要是后天因素造成的，大致可分為以下幾類：

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。有些學(xué)生在小學(xué)階段由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差，教師和家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)，造成在學(xué)習(xí)上處于暫時(shí)落后的狀況，但這種情況卻沒(méi)能引起家長(zhǎng)和教師的高度重視，反而用“孩子天生腦子笨，不是學(xué)習(xí)的材料”來(lái)解釋，給學(xué)生帶來(lái)了非常不好的影響，讓學(xué)生以為自己學(xué)也學(xué)不會(huì)，干脆選擇了放棄。

2.遭遇青春期。初中學(xué)生正值青春期，逆反心理較強(qiáng)，加上學(xué)生家長(zhǎng)多數(shù)忙于事業(yè)，不懂教育管理孩子的方法，平時(shí)一味溺愛，學(xué)生有錯(cuò)誤家長(zhǎng)不會(huì)耐心說(shuō)教，只是一味地訓(xùn)斥打罵，久而久之，學(xué)生便產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理，造成父母與孩子之間交流困難，甚至不能溝通。對(duì)這樣的學(xué)生，我們?nèi)魶](méi)有足夠的關(guān)心，就可能使他們產(chǎn)生抵觸心理，以致仇視父母，與老師作對(duì)。

3.家長(zhǎng)過(guò)度溺愛。這部分學(xué)生多數(shù)是留守孩子，跟著隔輩老人長(zhǎng)大，他們受盡萬(wàn)般寵愛，生活無(wú)拘無(wú)束，沒(méi)有規(guī)矩，因此養(yǎng)成了自由散漫的個(gè)性。這類學(xué)生缺乏紀(jì)律觀念，遲到、早退的事時(shí)有發(fā)生，自己感興趣的課就聽，不感興趣的課就不聽，不打擾別人是好的，膽子大的甚至有逃課現(xiàn)象。

4.性格出現(xiàn)偏差。這部分學(xué)生大多是在單親家庭中長(zhǎng)大，由于受到離異父母的冷落，或從小受到外界過(guò)多的批評(píng)，總覺得自己低人一等，自卑心理較強(qiáng)，不善交流，喜歡獨(dú)處，不求上進(jìn)，缺乏集體榮譽(yù)感和合作意識(shí)。

5.缺乏獨(dú)立人格。這部分學(xué)生多數(shù)家庭條件相對(duì)優(yōu)越，家長(zhǎng)不懂科學(xué)管理孩子，只會(huì)一味包辦代替。孩子的心理素質(zhì)得不到應(yīng)有的鍛煉，造成自制力差、受挫能力差，做事沒(méi)有自覺的行動(dòng)目標(biāo)，遇到困難不是想辦法克服而是退縮。

對(duì)于這些學(xué)困生，教師要特別注意把握不同類型學(xué)生的特點(diǎn)，尤其對(duì)有嚴(yán)重心理缺陷或單親家庭的學(xué)生，更要關(guān)心、愛護(hù)，鼓勵(lì)他們多參與集體活動(dòng)，讓他們?cè)诎嗉w這個(gè)大家庭中感受溫暖，使他們?cè)诒粣鄣倪^(guò)程中學(xué)會(huì)愛別人，進(jìn)而提高自己的素養(yǎng)，改變對(duì)外部世界的冷漠態(tài)度。

二、采取的教學(xué)策略

1.真愛打開心窗。每次接手新班時(shí)，我都先從以前任教的老師那里進(jìn)行摸底，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)和成績(jī)分成互助組，按照互助組安排座位，不偏袒學(xué)優(yōu)生。課堂提問(wèn)時(shí)把難度低的問(wèn)題留給學(xué)困生，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣使他們不僅能感受到關(guān)愛，還消除了自卑

心理，集體的凝聚力也逐漸增強(qiáng)。

2.談心解開心鎖。和學(xué)生談心是班主任工作常用的方法。由于學(xué)困生長(zhǎng)期受到歧視，他們更渴望得到理解和信任。他們犯錯(cuò)時(shí)老師不能當(dāng)眾批評(píng)，而是要采用拉家常的方式和他們談心。這樣就會(huì)贏得學(xué)生的信任，學(xué)生也會(huì)推心置腹地把自己的想法說(shuō)出來(lái)，便于老師管理工作的開展，降低學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的難度。由此可見，以誠(chéng)心贏得他們的信任是成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生的保證。

3.抓住閃光之處。育人是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，必須有耐心，轉(zhuǎn)化學(xué)困生尤其如此。學(xué)困生一般意志薄弱，自控能力差，行為反復(fù)無(wú)常，老師如再缺乏耐心，總是把“我都跟你說(shuō)了多少次了，你怎么還……”之類的話掛在嘴邊，動(dòng)不動(dòng)就叫家長(zhǎng)等等，只能讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生厭惡情緒或者自暴自棄的心理。當(dāng)學(xué)困生不良行為出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，班主任一定要耐心客觀地分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，根據(jù)不同情況對(duì)癥下藥，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)糾正，把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。學(xué)困生雖然有很多不足之處，但也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)點(diǎn)，比如學(xué)習(xí)差的，或許體育方面很好，或歌唱得不錯(cuò)，或舞姿優(yōu)美，或字寫得很棒，或畫畫得很出神。老師要善于抓住他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，及時(shí)鼓勵(lì)，使學(xué)困生重新找回自我，增強(qiáng)克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。

4.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)利用外部動(dòng)機(jī)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們漸漸地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，在日常學(xué)習(xí)中，要求不能太苛刻，為他們制訂切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，也就是要給他們降低問(wèn)題的難度，讓他們跳一跳就能摘到桃子，使他們能體會(huì)到成功的喜悅。其次，要拓寬他們的視野，豐富他們的精神生活。要經(jīng)常為他們推薦優(yōu)秀課外讀物，培養(yǎng)讀書的興趣，組織他們參加有益的興趣活動(dòng)，使學(xué)困生在活動(dòng)中能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，增強(qiáng)意志品質(zhì)。再次，要常抓不懈。學(xué)困生學(xué)習(xí)底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會(huì)時(shí)常重犯，這就要求我們必須堅(jiān)持不懈。只有不折不扣地付出，才會(huì)有明顯的效果。否則，將會(huì)前功盡棄。

只要我們有愛心、誠(chéng)心、耐心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，和他們交朋友，就能改變他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，逐步養(yǎng)成自覺守紀(jì)的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)意志品質(zhì)的自我鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的受挫能力和進(jìn)取心，克服自卑心理，學(xué)生才能健康地成長(zhǎng)?？傊?，只要學(xué)困生享受到充分的愛的雨露，學(xué)生的未來(lái)就會(huì)充滿

希望。

參考文獻(xiàn)：

雷國(guó)山.用愛心點(diǎn)燃學(xué)困生的希望之火[J].新課程：小學(xué)版，2009（02）.

編輯 趙飛飛