黃敏

摘要：筆者結(jié)合自己的教學(xué)工作，對(duì)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，闡述信息技術(shù)課堂導(dǎo)入的有效策略以及導(dǎo)入時(shí)應(yīng)注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂導(dǎo)入；有效策略；注意事項(xiàng)

中圖分類號(hào)：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）09-059-1

一、導(dǎo)入的策略

課堂導(dǎo)入的方法有很多，每一種都有其適用場(chǎng)合，有它的特點(diǎn)。根據(jù)實(shí)際需要我們可以選擇一種或多種導(dǎo)入方式。

1.問(wèn)題導(dǎo)入。具有啟發(fā)性的問(wèn)題，由淺入深的問(wèn)題、層層遞進(jìn)的問(wèn)題，能把學(xué)生的思維緊緊抓住，開(kāi)啟思考的力量。提問(wèn)也是教師與學(xué)生課堂對(duì)話最直接的方式，孔子就十分注重對(duì)話教學(xué)，通過(guò)對(duì)話和提問(wèn)，讓學(xué)生從被動(dòng)接受變成主動(dòng)思考。

案例一：在導(dǎo)入“flash的形狀補(bǔ)間”這節(jié)課時(shí)，筆者首先展示了兩個(gè)動(dòng)畫。作品一：圓逐漸由小變大。作品二：圓逐漸變成正方形。請(qǐng)學(xué)生觀察這兩個(gè)動(dòng)畫并回答3個(gè)問(wèn)題：

問(wèn)題1：這兩個(gè)作品中圓有什么變化？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較動(dòng)畫補(bǔ)間與形狀補(bǔ)間對(duì)圓的影響，以及各自產(chǎn)生的不同效果。

問(wèn)題2：比較這兩個(gè)作品的源文件有什么共同點(diǎn)？通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)都是由兩個(gè)關(guān)鍵幀，一些過(guò)渡幀構(gòu)成的。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的動(dòng)畫的源文件與動(dòng)畫補(bǔ)間十分類似，從而建立新舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。

問(wèn)題3：比較兩個(gè)作品的源文件有什么不同之處？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題得出補(bǔ)間動(dòng)畫的類型不同，產(chǎn)生的效果不同，在這個(gè)問(wèn)題中蘊(yùn)含了形狀補(bǔ)間動(dòng)畫的核心知識(shí)。

這幾個(gè)問(wèn)題由表及里，由淺入深，讓學(xué)生從動(dòng)畫的表現(xiàn)出發(fā)分析其源文件，進(jìn)而引出新課。

2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。利用新舊知識(shí)之間的聯(lián)系導(dǎo)入新課。案例二：在引導(dǎo)層動(dòng)畫的第二課時(shí)，介紹多引導(dǎo)層動(dòng)畫時(shí)，先請(qǐng)觀察單引導(dǎo)層動(dòng)畫“一片樹(shù)葉落下”和多引導(dǎo)層動(dòng)畫“多片樹(shù)葉落下”，學(xué)生先復(fù)習(xí)單引導(dǎo)層動(dòng)畫的知識(shí)并嘗試制作，然后再在此基礎(chǔ)上制作多引導(dǎo)層動(dòng)畫。通過(guò)上節(jié)課作業(yè)導(dǎo)入、自然銜接，新舊知識(shí)融會(huì)貫通，知識(shí)在不斷鞏固中累加，更有助于建立系統(tǒng)的知識(shí)體系。

案例三：在講授photoshop軟件的圖層蒙版時(shí)，先回顧上節(jié)課利用選區(qū)工具制作的“海市蜃樓”效果的作業(yè)，分析該方法的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)利用選區(qū)制作海報(bào)雖然簡(jiǎn)單但是破壞了原圖，進(jìn)而介紹圖層蒙版的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)復(fù)習(xí)挖掘新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，而且滲透新課的重難點(diǎn)，這樣的導(dǎo)入不僅像橋梁，聯(lián)系著新舊知識(shí)，還像序幕，預(yù)示這課堂的高潮和結(jié)局。

3.趣味性話題導(dǎo)入?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，保持愉悅緊張興奮的情緒狀態(tài)，大腦的活躍度大大提高，可以激發(fā)學(xué)生更大的創(chuàng)造力和思考力。通過(guò)學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入新課，可以從游戲入手，從有趣的魔術(shù)、熱門事件、熱點(diǎn)資訊等導(dǎo)入。

案例一：在講授遮罩動(dòng)畫知識(shí)時(shí)，先展示各種新奇的遮罩技術(shù)的動(dòng)畫，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，挑戰(zhàn)欲。

案例二：在講授photoshop軟件的圖層蒙版時(shí)，先展示了一個(gè)奇觀：海市蜃樓，一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，原來(lái)利用ps軟件的合成技術(shù)也可以“創(chuàng)造”奇跡。

“水至清則無(wú)魚，文至直則無(wú)味”。我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)亦是如此，“課至平則無(wú)趣”。

4.任務(wù)式導(dǎo)入。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是我們?cè)诮虒W(xué)中常用的方法，給學(xué)生明確的任務(wù)可以提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就可以提出任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)word時(shí)，請(qǐng)學(xué)生為國(guó)慶或某個(gè)節(jié)日制作一份報(bào)紙；在學(xué)習(xí)ppt時(shí)，請(qǐng)學(xué)生為班會(huì)準(zhǔn)備一個(gè)多媒體演示文稿；在學(xué)習(xí)使用photoshop制作海報(bào)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生為家鄉(xiāng)揚(yáng)中制作一份旅游宣傳海報(bào)，或者制作一張城市名片……在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就提出任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更為明確。

二、導(dǎo)入的注意事項(xiàng)

1.導(dǎo)入要緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)入是為落實(shí)目標(biāo)做好輔助和鋪墊的，因此要緊扣重點(diǎn)和難點(diǎn)。保證課堂的導(dǎo)入與所授內(nèi)容保持鏈接，更好服務(wù)于自身教學(xué)。幫助學(xué)生了解本節(jié)課的教學(xué)目的，初步了解相關(guān)知識(shí)。不能為導(dǎo)而導(dǎo)，花費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，卻脫離了課堂教學(xué)內(nèi)容。

2.導(dǎo)入的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。心理學(xué)相關(guān)研究表明，課堂上學(xué)生的有意注意一般只能持續(xù)20～25分鐘，因此這一時(shí)間段是教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間，與此相對(duì)應(yīng)，教師的導(dǎo)入時(shí)間一般占用3～5分鐘即可，應(yīng)簡(jiǎn)約明快，明確導(dǎo)入時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生講什么，要學(xué)生說(shuō)什么，抓緊課堂時(shí)間。在形式上，可以通過(guò)一個(gè)小小的懸念、一則有趣的故事或一個(gè)清晰的實(shí)驗(yàn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，在幾分鐘內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知探尋，迅速自覺(jué)地進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)的最佳境地，增強(qiáng)教學(xué)效果。有的教師在導(dǎo)入上耗費(fèi)太多的時(shí)間，造成課堂結(jié)構(gòu)混亂，影響了整節(jié)課的進(jìn)程，喧賓奪主，使得教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)都不突出，影響教學(xué)效果。

3.導(dǎo)入新課要講究藝術(shù)。導(dǎo)入用的素材和內(nèi)容要貼近同學(xué)們的實(shí)際生活，與他們的興趣保持一致，才能牢牢吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新知的注意力，撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，激起學(xué)生思維的層層浪花，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和高漲的學(xué)習(xí)情緒，從而促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。導(dǎo)入要融入教育者的情感，而不是將學(xué)生拋到一塊塊冰冷的知識(shí)拼盤上，要讓學(xué)生對(duì)課堂充滿期待。

4.教師對(duì)待課堂導(dǎo)入要靈活多變。課堂導(dǎo)入因人因時(shí)因教材不同，方法不拘一格。設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)要考慮課題的類型和特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象的年齡階段和心理要求，甚至教學(xué)者自身的性格特點(diǎn)等，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，力求導(dǎo)出興趣、導(dǎo)出重點(diǎn)、導(dǎo)出新意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的心智，把學(xué)生引向新知，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。