章曉華

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，最終目的是為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文主要就面對個體差異，老師如何來抓好數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)這一問題，提出了要“真心呵護(hù)數(shù)學(xué)落后生”，“精心培育數(shù)學(xué)優(yōu)秀生”，“傾心關(guān)愛數(shù)學(xué)中等生”的策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育；個體差異；策略

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）10-040-1

一、真心呵護(hù)數(shù)學(xué)落后生

所謂的數(shù)學(xué)落后生，通常指數(shù)學(xué)成績不理想，考試常掛“紅燈”的那部分學(xué)生。真心呵護(hù)數(shù)學(xué)落后生，是構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)教學(xué)的不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。

1.細(xì)心分析成因，有的放矢。對班內(nèi)的數(shù)學(xué)落后生，我們首先要做的是了解其“落后”癥結(jié)所在，摸清情況。其成因是多方面的：既有社會、家庭環(huán)境的影響，也有學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)心理等的影響，甚至還有教師素質(zhì)、教學(xué)方法等因素的影響。從事多年教學(xué)的教師在教學(xué)中往往會發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)落后生中的絕大多數(shù)生理上不存在多大問題，智力上也不存在缺陷，相反，除了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之外，其他很多方面能力還是不錯的。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上由于種種原因沒能體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，沒有建立起成功的信念，更多的是失敗的打擊，并且因此受到壓抑，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，以至于自暴自棄。另外有一些數(shù)學(xué)落后生接受能力相對較弱，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率低下，以至于對數(shù)學(xué)缺乏主動性，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而真正屬智商差者為數(shù)極少。

2.付出真心，獻(xiàn)出愛心。陶行知曾說過：“真教育是心與心相印的活動。唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處”。教師應(yīng)與數(shù)學(xué)落后生建立融洽和諧的師生關(guān)系，付出你的真心，獻(xiàn)出你的愛心，用真心、愛心拉近師生之間的距離，用情感來打動學(xué)生。拉近師生之間的距離，是學(xué)生所渴求的，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要前提。學(xué)生愛老師，就會“愛屋及烏”，愛其所教的學(xué)科，學(xué)生對老師有了親切感和信任感，就會產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)。

付出你的真愛，以發(fā)揮情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，牢記多鼓勵少批評的原則，真心善待數(shù)學(xué)后進(jìn)生，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，是新課程對老師提出的要求。

二、精心培育數(shù)學(xué)優(yōu)秀生

數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生，一般學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，善于動腦，勤于思考，自信，常受到老師、同學(xué)的關(guān)愛和注目。我的體會是，對這部分學(xué)生，在日常教學(xué)活動中，教師除了要教給他們數(shù)學(xué)基本知識和數(shù)學(xué)基本思想方法，教會他們“學(xué)會學(xué)習(xí)”，更要注重培養(yǎng)他們養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀和健全的人格品質(zhì)，做到以人為本，愛嚴(yán)結(jié)合，為學(xué)生一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)，使他們?nèi)婧椭C地得到發(fā)展。

1.悉心——培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神。合作意識和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。不少數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生，長期生活在一片褒揚(yáng)聲中，往往可能會形成虛榮心理、自負(fù)自傲心理、偏執(zhí)心理、閉塞心理等。教師要努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使優(yōu)秀學(xué)生學(xué)會交流與分享研究信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神，讓他們在合作交往中，學(xué)會溝通，學(xué)會互助，同時(shí)通過參與合作交流真正成為學(xué)習(xí)的主人，體會到友誼和集體的美好。學(xué)生收獲的不只是知識，更重要的是懂得了如何在合作交流中形成良好的健康的人格，同時(shí)對培養(yǎng)各種能力均是有益的。

2.用心——加強(qiáng)挫折教育。數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀生憑借自己的天資聰明，在學(xué)習(xí)中常常是一帆風(fēng)順，在贊揚(yáng)聲中成長。一旦遭遇到困難或遭受到挫折，極易帶來失望、壓抑、沮喪、苦悶等心理狀態(tài)和情緒反應(yīng)，心理學(xué)稱之為挫折感或挫折心理。人們常說，溫室中培育的花朵是經(jīng)不住風(fēng)吹雨打的。為了防止他們在突如其來的巨大挫折面前驚慌失措、一蹶不振，教師應(yīng)對他們進(jìn)行挫折教育，讓他們學(xué)會處理挫折、正確對待挫折。

三、傾心關(guān)愛數(shù)學(xué)中等生

在班級群體中，有一部分?jǐn)?shù)學(xué)成績中等，“默默無聞”，“不起眼”的“乖學(xué)生”，老師們往往認(rèn)為他們在學(xué)習(xí)上有一定的自覺性，有較強(qiáng)的自我約束力，就不需要更多的關(guān)注了。其實(shí)，這部分學(xué)生是班級的中堅(jiān)力量，他們同樣渴望得到老師更多的關(guān)愛。一個鼓勵的眼神，一句不經(jīng)意的表揚(yáng)，同樣能激起他們對數(shù)學(xué)的愛。青少年學(xué)生可塑性強(qiáng)，數(shù)學(xué)成績中等生在班級中起著“承上啟下”的作用，明智的教師理應(yīng)對他們傾注出全部的愛，思想教育與目標(biāo)激勵相結(jié)合，防止出現(xiàn)“兩頭成熱點(diǎn)，中間被遺忘”的現(xiàn)象，使本該能追趕上去的數(shù)學(xué)中等生產(chǎn)生嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。

1.挖掘潛能求突破。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。教師要充分挖掘數(shù)學(xué)中等生的潛質(zhì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力。在具體教學(xué)過程中，教師不僅要重視知識的發(fā)生過程，重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，促其主動地進(jìn)行觀察、歸納、猜想等數(shù)學(xué)活動，保護(hù)學(xué)生的求異、創(chuàng)新的精神，而且對數(shù)學(xué)中等生要捕捉其“閃光點(diǎn)”，并讓其“閃光”，鼓勵、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，最大限度地調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。不少數(shù)學(xué)中等生某些方面的能力尚未開發(fā)，教師要舍得傾注感情投資，讓他們“跳一跳”，跨入優(yōu)秀生的行列。

2.正確引領(lǐng)防分化。數(shù)學(xué)中等生，他們對知識的理解尚欠深刻，對技能運(yùn)用還不夠熟練，在學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)方法等方面仍有待提高，隨著學(xué)習(xí)知識的增多，內(nèi)容的加深，困難也隨之加大，內(nèi)心企盼教師的幫助與關(guān)心。例如，到了初二階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極易產(chǎn)生兩極分化。如果這期間他們長時(shí)間缺少教師的關(guān)注與幫助，情緒就會出現(xiàn)波動，成績就會出現(xiàn)大的起落和滑坡，甚至淪為學(xué)困生。老師要預(yù)見到這一點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生分析自我，調(diào)控學(xué)習(xí)心態(tài)，理順?biāo)季S，并實(shí)施針對性的教育，及時(shí)給予心理輔導(dǎo)與幫助，多給中等生表現(xiàn)的機(jī)會，增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣。教師對數(shù)學(xué)中等生的傾心關(guān)愛，能預(yù)防出現(xiàn)分化現(xiàn)象并必將大面積提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。