孫立波

【摘要】中學英語教育是學生認知世界的第一個重要關口，在這個過程中，英語教師不僅要教授英語知識，更要擔當起育人責任，充分利用文本教材，使學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。培養(yǎng)他們高度的社會責任感，提高獨立思考和判斷的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。增進學生跨文化思考和跨文化交際能力。英語教育中的育人分量應該遠遠大于對某個單詞、某個語法等瑣碎知識的教授，這就要求英語教師要有愛心敢擔當，腳踏實地從自身做起。

【關鍵詞】英語教育 育人 認識世界 擔當 視野

“博學為師，有品為德”，這是對教師提出的職業(yè)道德要求。而育人的責任人們似乎更多地認為是政治老師、語文老師的責任。那么，作為教授英語的老師，就可以只教知識而不擔當育人的責任嗎？答案當然是否定的。我認為英語作為一門讓學生了解外國文化的語言工具，教師不僅要交給他們讀寫認知，更要通過教的過程，讓學生在掌握一門語言的基礎上，了解外國文化，學習外國人文情懷，從而培養(yǎng)自身的品格性情。英語老師不僅要給學生打開一扇窗口，還要讓學生從窗口看見陽光，了解中西文化的精髓，做有美好品行的青年。那么要達到這個育人目標，教師要從自身做起。

一、有愛心擔當責任，從英語教材中找育人文本，教書與育人相結合

愛能產(chǎn)生責任，責任能催生力量。從師之道，首要的是愛教育工作，愛自己的學生，承擔教書育人的責任。且不說愛人之心對他人產(chǎn)生的好處，單就對自己，如果一個人對自己相伴一生的工作不熱愛，不愛自己的工作對象，生活豈不無趣。在其位，就要謀其政；教他們，就要愛他們。英語教材中有很多是傳達愛的教育的篇章，那么教師就應該利用好這些教材，不僅是教單詞、背語法，還要利用文本讓他們理解不同世界傳達的人文精神，愛的情懷。教材話題廣泛，科技、地理、名人等無所不包，利用這些教材，不僅開闊學生的文化視野，增進對其他國家、尤其是英語國家文化的了解，而且要加深學生對祖國文化的了解與熱愛。這就是一個愉快的育人過程，英語教師不但要做教書匠，更要做快樂的世界文化的傳遞者。

二、少抱怨腳踏實地，在課堂中傳遞正能量

現(xiàn)實教育環(huán)境下，中學教師的工作量比較大，導致職業(yè)倦怠的產(chǎn)生。很多教師都在抱怨，抱怨工作環(huán)境不好，抱怨學生笨，抱怨課不好上……在這樣的情緒下，教師不可能真正做到正確育人。教師自身的腳踏實地本身就是一種引領，會成為一面旗幟，引領學生學習態(tài)度日益嚴謹。從每一個單詞，到每一個句子，都傳遞著教者的心態(tài)。教師認真負責，學生也會有相應的回應，育人本身就是一個言傳身教的過程。傳遞正能量，應該是每一個英語教師的首要職責。毛澤東說過：“牢騷太盛防腸斷，風物長宜放眼量?！奔热皇澜缍际且粋€矛盾的綜合體，那我們何須抱怨太多？天天如此這般抱怨，不如坐下來想怎么改進自己的教學方法。面對不可改變的事情，熱愛遠比抱怨更有實際意義。

三、慎言行體現(xiàn)素養(yǎng)，把英文世界傳達出的人文精神用自身言行體現(xiàn)出來

德是內(nèi)在的品質(zhì)，體現(xiàn)在外就是良好的有修養(yǎng)的言行。孔子說“君子謹于言而慎于行”。老師不僅要“謹言”，避免傷害學生的自尊，還要會“美言”，用贊美的力量去關愛年輕的生命。英語學習的過程中，教師要通過所教知識，使學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。培養(yǎng)他們高度的社會責任感，提高獨立思考和判斷的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。增進學生跨文化思考和跨文化交際能力。要實現(xiàn)這些育人目標，敦促與贊美、示范與表率就顯得尤為重要。老師一定要謹慎自己的言行，我們的“言傳身教”，無時無刻不在產(chǎn)生示范作用，老師的哪怕一個無心之舉或無心之言，不管是好的壞的，都可能對學生產(chǎn)生深遠的影響。

四、勤學習壯大自己，讓學生以師為榮，親其師而信其道

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！辈徊?，無以為師。在中高考制度下，我們授業(yè)任務是很重的，畢竟我們要盡己所能讓孩子們考上大學。讓學生學，我們定要自己勤學，做那源頭活水?，F(xiàn)在教科書的話題涉及的文化知識面很廣，具有跨學科的性質(zhì)，如航天技術、環(huán)境保護、法制、文學、音樂、醫(yī)學等等，自然科學與社會科學無所不包。同時，語篇也富含跨文化交流的信息，中外文化交織在一起。這就要求廣大英語教師視野開闊，目光高遠，才能跟得上教育的腳步。

我們愛學生，學生用親和的眼光愛戴你；我們有學識，學生用敬佩的眼光崇拜你。為避免學生說“我們的老師很好，但就是講課我們聽不進去”的尷尬，英語教師唯一的出路就是勤學習，不僅把自己的專業(yè)知識學得熟熟透透，更用豐富的相關學科知識壯大自己。努力去爭取學生愛戴與崇拜兩種眼光。

英語教學為孩子們打開了通向世界的第一扇窗口，英語教師如若不扮演好育人的角色，僅僅限于教書的狹隘，對孩子提高認知世界的能力是一種阻礙，對教育的踐行是一種缺失。所以，每一個英語教師都要看清自己擔負的重任，從自身做起，提高修養(yǎng)，提高執(zhí)教能力，在孩子認知西方世界的第一個路口，指引方向，育人為先。

參考文獻：

[1]李娟.英語教學跨文化交流與思考[J].哈爾濱職業(yè)技術學院報，2009（02）.

[2]人教版高中英語教師教學用書.