王萬(wàn)嶺

中圖分類號(hào)：G632.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）13-0045-01

從心理學(xué)的角度講，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要心理成分，它是推動(dòng)學(xué)生去探求知識(shí)并帶有情緒體驗(yàn)色彩的意向，隨著這種情緒體驗(yàn)的深化，就會(huì)進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。興趣是學(xué)生獲得知識(shí)和能力的源動(dòng)力，有興趣才有渴求，有渴求才會(huì)進(jìn)取，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)擺脫“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。那么怎樣才能使學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、教師必須具備豐富的學(xué)科知識(shí)

80年代提倡要給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水；90年代提倡要給學(xué)生一碗水，教師必須有一潭水；進(jìn)入21世紀(jì)提倡要給學(xué)生一碗水，教師要像小溪一樣有流不完的水。以上都說(shuō)明教師必須有豐富的學(xué)科知識(shí)，有了豐富的學(xué)科知識(shí)，上課才能引經(jīng)據(jù)典、風(fēng)趣幽默，才能吸引學(xué)生，讓學(xué)生感到老師就是一個(gè)知識(shí)的寶庫(kù)，從而讓學(xué)生對(duì)你這個(gè)老師感興趣，只有學(xué)生對(duì)你這個(gè)老師感興趣了，也就對(duì)你教的學(xué)科感興趣了。相反，有的教師現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣視課堂為“講堂”，以講代學(xué)，以講代練，用枯燥的機(jī)械模仿代替生動(dòng)活潑的有意義學(xué)習(xí)，以致造成課堂氣氛冷冰冰，久而久之學(xué)生就會(huì)厭煩你這個(gè)老師，也就對(duì)你教的學(xué)科不感興趣了。所以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師是關(guān)鍵。

二、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的魅力來(lái)吸引和引領(lǐng)學(xué)生，是促進(jìn)學(xué)生積極探求數(shù)學(xué)奧秘，打開(kāi)數(shù)學(xué)奧妙之門的一把鑰匙。

在課堂上組織教學(xué)時(shí)，教師假如使用最佳的教學(xué)藝術(shù)，最大限度地激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，那我們的課堂教學(xué)就成功了。

例如，在教《商中間有0的除法》時(shí)，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)：被除數(shù)比除數(shù)小，不夠上“1”時(shí)，千萬(wàn)別忘了上“0”。但學(xué)生就是記不住，要么忘了上“0”，要么“0”上不到位。后來(lái)，我在教學(xué)中加了點(diǎn)幽默，這種現(xiàn)象逐步得到改變。碰到商中間必須上“0”時(shí)，我說(shuō)：“我們的前面出現(xiàn)了一個(gè)‘坑，大家知道，路面有坑必須填平才好走，跳過(guò)去難免傷腳。好，我們想辦法將‘坑填平。嘿！我找到了一個(gè)填‘坑的鵝卵石（即‘0）——商上‘0?！蓖瑢W(xué)們一聽(tīng)，咧嘴笑了。由于我的語(yǔ)言比較生動(dòng)形象，具有潛在的誘導(dǎo)力，富有幽默感，在商中間上“0”的問(wèn)題上，同學(xué)們印象頗深，不再有誤。

總之，教學(xué)中使用教學(xué)幽默、趣味，凝聚著教師創(chuàng)造性思維勞動(dòng)的教學(xué)藝術(shù)，一個(gè)淺淺的微笑，一個(gè)簡(jiǎn)單的姿勢(shì)動(dòng)作，都可以折射出幽默之光來(lái)。一個(gè)具有幽默感的教師往往能使學(xué)生覺(jué)得他有力量，有魅力，從而得到無(wú)窮的樂(lè)趣，也讓學(xué)生在愉快有趣的環(huán)境中獲取知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息，才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，應(yīng)注重“書本世界”和學(xué)生“生活世界”的溝通。教學(xué)時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材創(chuàng)設(shè)生活情景，使學(xué)生產(chǎn)生“數(shù)學(xué)就在我們身邊”的親近感。創(chuàng)設(shè)生活情境，讓數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，再回到生活中去，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生活上關(guān)心體貼學(xué)生。在現(xiàn)實(shí)生活中，有的小學(xué)生由于各種原因，家人對(duì)其照顧不夠，這些學(xué)生特別需要教師的“愛(ài)”，老師應(yīng)該多關(guān)心這些學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的勝任感，直接影響學(xué)習(xí)興趣。有了對(duì)學(xué)習(xí)的勝任感，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，但是，有些學(xué)生學(xué)習(xí)很吃力。教師要及時(shí)幫助這部分學(xué)生彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)上的缺陷，課外不僅進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，而且還要注重課內(nèi)的輔導(dǎo)。表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，樹(shù)立信心。當(dāng)這些學(xué)生產(chǎn)生自卑，學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，灰心喪氣時(shí)，為了消除他們的自卑感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師要在教學(xué)中盡量尋找他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，從而激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力學(xué)習(xí)。

常言說(shuō)，一個(gè)好校長(zhǎng)能帶出一所好學(xué)校，一個(gè)好老師能教出一班好學(xué)生?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣應(yīng)該從多方面入手，多觀察學(xué)生的心理活動(dòng)，站在學(xué)生的角度進(jìn)行換位思考。學(xué)生到底需要什么？喜歡什么？怎樣做才能使他們樂(lè)于學(xué)？我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要真正地把學(xué)生看成是“發(fā)展中的人”而不是知識(shí)的容器，一切都要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，讓學(xué)生真正的愛(ài)上數(shù)學(xué)。這是我們所期待的，也是我們所追求的。

（責(zé)任編輯 曾 卉）