馮 瑤 （天津師范大學音樂與影視學院 300000）

高等師范院校手風琴教學初探

馮 瑤 （天津師范大學音樂與影視學院 300000）

高等師范院校手風琴教學的目標是培養(yǎng)具有一專多能、較高音樂素養(yǎng)的中、小學音樂教師，要求學生掌握基本的手風琴演奏技巧，具有較強的手風琴伴奏能力，具備開闊的音樂視野和較為全面的手風琴演奏能力，以適應中、小學音樂教學的需要。針對這一教學目標，高等師范院校的手風琴教學要重視學生基本演奏技巧的訓練，為學生演奏各類音樂作品打下良好的基礎；加強手風琴伴奏的教學與實踐，提高學生的手風琴伴奏能力；采用多種手風琴教學形式，開闊學生的音樂視野，培養(yǎng)學生多方面的手風琴演奏能力，使學生的音樂素養(yǎng)得到全面提升。

基本演奏技巧；手風琴伴奏；手風琴教學形式

高等師范院校手風琴教學的目標是培養(yǎng)具有一專多能、較高音樂素養(yǎng)的中、小學音樂教師，要求學生掌握基本的手風琴演奏技巧，具有較強的手風琴伴奏能力，具備開闊的音樂視野和較為全面的手風琴演奏能力，以適應中、小學音樂教學的需要。針對這一教學目標，高等師范院校的手風琴教學應注重以下幾個方面：

一、重視學生手風琴基本演奏技巧的訓練

手風琴基本演奏技巧是手風琴演奏的基礎，只有掌握了它，學生才能具備演奏音樂作品的能力。因此，教師應重視學生手風琴基本演奏技巧的訓練，在課堂教學中檢查學生的練習情況，規(guī)范學生的演奏技術動作，給學生做出示范。手風琴基本演奏技巧的訓練內容主要有：

（一）手指技巧

手指技巧是手風琴演奏中最基礎的技術技巧，包括：

1.音階、琶音、分解和弦。反復練習音階、琶音、分解和弦，鍛煉手指靈活跑動、準確演奏的能力，做到清晰、均勻地演奏出每一個音。

2.八度音。反復練習八度音，擴大手指的觸鍵范圍與支撐能力，做到準確、松弛地演奏出每一個音。

3.音程、和弦。反復練習音程、和弦，使幾個手指能夠在同一時間下鍵，做到聲音整齊、飽滿。

（二）風箱技巧

風箱技巧是手風琴演奏中的重要技巧，影響著音樂的進行是否平順、流暢，風箱技巧包括：

1.平穩(wěn)地開合風箱。反復練習自然的、均勻的開合風箱，做到身體不亂晃，聲音要平穩(wěn)。

2.根據樂曲的分句劃分風箱。根據樂曲的分句練習劃分風箱，做到隨著樂句的走向設計風箱的開合。

3.抖風箱。抖風箱是風箱演奏技巧中的難點，且形式多樣，常見的抖風箱技巧包括兩抖風箱和三抖風箱。

（1）兩抖風箱。反復練習兩抖風箱，做到在一次快速的風箱開合中清晰地演奏出兩個音，并且在連續(xù)演奏兩抖風箱的情況下，保持力度的一致。

（2）三抖風箱。反復練習三抖風箱。在兩抖風箱的基礎上，最后通過風箱上端兩邊的碰撞演奏出第三個音，做到清楚、均勻地演奏出每一個音。

（三）觸鍵技巧

觸鍵技巧是手風琴演奏中手指觸鍵力度、連斷的技巧，包括：

1.重音。練習重音，手指指尖發(fā)力，快速下鍵，同時手指和風箱進行配合，適當強調、延長音頭，增強手指觸鍵的力度。

2.連音。練習連音，在連線中的第一個音下鍵之后，手指緊貼琴鍵按下第二個音，以此類推，直至連線結束，做到聲音連貫、不間斷。

3.斷音。練習斷音，手指觸鍵時間較短，做到聲音緊湊、有力。

4.三連音。練習三連音，做到均勻、連貫地演奏出3個音。

二、加強手風琴伴奏的教學與實踐

用手風琴為歌曲伴奏是高等師范院校手風琴教學的重要內容。教師應加強手風琴伴奏的教學，培養(yǎng)學生分析歌曲的能力，使學生掌握編配手風琴伴奏的技巧。同時，教師還要為學生創(chuàng)造舞臺實踐的機會，鍛煉學生與他人合作的能力，逐步提高學生的手風琴伴奏水平。

（一）加強手風琴伴奏的教學

1.在教學中，教師應選擇具有代表性的歌曲，分析歌曲的旋律、節(jié)奏、調性，指導學生運用恰當的和聲、伴奏織體編配手風琴伴奏，使學生逐步掌握編配手風琴伴奏的技巧。

2.在教學中，教師應給學生布置不同類型、不同風格的歌曲作為編配手風琴伴奏的練習，如獨唱歌曲、合唱歌曲、中國歌曲、外國歌曲等，使學生熟悉不同歌曲的旋律、節(jié)奏、調性特點，掌握不同的和聲、伴奏織體的編配技巧，提高編配手風琴伴奏的水平。

（二）加強手風琴伴奏的舞臺實踐

1.在每學期的考試中加入手風琴伴奏的考核，檢驗學生平時的學習情況，豐富學生的舞臺實踐經驗，提高學生的手風琴伴奏水平。

2.鼓勵學生積極參與各類演出活動，用手風琴為獨唱、合唱節(jié)目伴奏。根據演唱內容與演唱形式的不同，要求學生對手風琴伴奏的部分進行相應的調整，注意整體的演出效果。通過演出實踐，增強學生的合作意識，提高學生的手風琴伴奏能力。

三、采用多種手風琴教學形式

高等師范院校的手風琴教學應采用多種教學形式，開闊學生的音樂視野，培養(yǎng)學生多聲部的聽覺能力，增強學生的合作演奏意識，培養(yǎng)學生多方面的手風琴演奏能力。高等師范院校手風琴教學的形式應包括：專業(yè)小課、重奏課和室內樂課。

（一）專業(yè)小課

專業(yè)小課教學是指教師對學生進行一對一授課。教師要為學生分析、講解樂曲，針對學生在演奏中出現的各種問題進行細致的指導，規(guī)范學生的演奏技術動作，幫助學生掌握科學的練習方法。在具備一定演奏基礎的前提下，培養(yǎng)學生對音樂作品的理解能力和分析能力，提高手風琴演奏的藝術表現力。

（二）重奏課

重奏課教學是指教師組織多個學生進行手風琴重奏的排練。手風琴重奏包括二重奏、三重奏、四重奏等多種形式。教師在對重奏中的每個聲部逐一進行分析、指導的基礎上，指揮所有聲部合作演奏。通過手風琴重奏課的教學，培養(yǎng)學生多聲部的聽覺能力和演奏能力。

（三）室內樂課

室內樂課教學是指教師組織多個學生進行手風琴室內樂的排練。手風琴室內樂是一種小型的樂隊組合形式，在這種形式中，學生可以接觸到手風琴以外的多種樂器，感受幾件不同的樂器合作演奏的音樂效果，培養(yǎng)學生與他人合作的演奏意識和演奏能力。

綜上所述，高等師范院校的手風琴教學要從重視學生基本演奏技巧的訓練、加強手風琴伴奏的教學與實踐、采用多種手風琴教學形式這幾個方面入手，幫助學生掌握基本的手風琴演奏技巧，提高手風琴伴奏能力，開闊音樂視野，增強多方面的手風琴演奏能力，提升全面的音樂素養(yǎng)，以適應中、小學音樂教學的需要，為中、小學音樂教育輸送合格的人才。

[1]趙曉生/著.《鋼琴演奏之道（新版）》.上海音樂出版社，2007.8.

[2]（俄）根納季，齊平/著.《演奏者與技術》.中央音樂學院出版社，2005.2.

馮瑤（1982.8.29），女，漢族，天津人，助教，碩士，研究方向：鍵盤樂器演奏藝術。