胡俊玲

新疆維吾爾自治區(qū)昌吉回族自治州呼圖壁中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

漢語言文學(xué)主題性閱讀內(nèi)涵通覽

胡俊玲

新疆維吾爾自治區(qū)昌吉回族自治州呼圖壁中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

漢語言文學(xué)的主題性閱讀是漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)的重頭戲，漢語言文學(xué)閱讀無處不在，無時不在。漢語言文學(xué)閱讀用于接收信息，做出行為；工作中，閱讀融入日常事務(wù)，開展交流；日常應(yīng)用，閱讀滲透于點點滴滴，聯(lián)接動作行為的展開，重要性不容忽視。閱讀量的大小，閱讀能力的高低，關(guān)乎到知識基礎(chǔ)的厚度，關(guān)乎到閱讀技巧的運用，關(guān)乎到語感和思維的敏捷度，甚至可以產(chǎn)生語言預(yù)測和“第六感直覺”，在“說話、理解、聽力、處理、寫作”等方面得到直接體現(xiàn)。

漢語言文學(xué)；主題；閱讀

漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是“閱讀學(xué)習(xí)”，適度引申是提升，拓展閱讀是增大知識面，使閱讀更游刃有余，全面覆蓋是做到“閱讀多元化”，拓寬視野，這就是漢語言文學(xué)當(dāng)中的四部曲，概括之就是“主題閱讀”——“引申閱讀”——“拓展閱讀”——“全面閱讀”，將其融入學(xué)習(xí)和生活，天長日久，潛移默化，自有提高。

一、漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)和針對性閱讀學(xué)習(xí)

漢語言文學(xué)的本質(zhì)都是以閱讀為基礎(chǔ)，首先要看懂，才能獲取，最后進行分析、思考和吸收?，F(xiàn)代文占據(jù)了很大比例，針對不同形式的現(xiàn)代文，方法和技巧各不相同，學(xué)生先要學(xué)會辨認和歸類，根據(jù)文體特點和問題目的，有針對性的選擇合適的方法進行閱讀分析，因此這種技巧不是一成不變的，而需要根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣因人而異。

文學(xué)中無論是哪種題材的文章，要深入學(xué)習(xí)，就要掃清基本的障礙，這些障礙就是課文背景和作者的知識，抱著閱讀的態(tài)度去解決這兩部分，一部分題目之下的序言里，一部分就在總結(jié)中。

抱著閱讀的態(tài)度，就是要放棄一種單純記憶和背誦的思維，將其連貫起來，融會貫通，自己進行“閱讀分析”，知其怎么寫，知其什么意，知其怎么用，至于相關(guān)的背景知識閱讀方式，原有基礎(chǔ)上進行拓展，形成一段較為完整材料，比如簡單引入作者的生平介紹（這些是比較少的），避免單一身份和代表作的記憶，使中間相互有搭橋的地方，形成接觸性記憶，這種針對性的閱讀為后來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、主題閱讀學(xué)習(xí)的情感思考和鑒賞

漢語言文學(xué)的教學(xué)在于閱讀的學(xué)習(xí)，而閱讀的重點在于現(xiàn)代文的閱讀，更能夠體現(xiàn)出學(xué)生的基本理解與其中蘊藏的情感所在。漢語言文學(xué)的閱讀不僅僅要做到基礎(chǔ)知識的理解和記憶，更要做到深刻的感悟與認知，從中體會里面的情感所在，并且進行有效的鑒賞，發(fā)掘出里面的思想情感，刻畫出我們內(nèi)心的感悟，表達我們深厚的情誼。根據(jù)問題要對癥下藥，明白閱讀中存在的問題和現(xiàn)狀，同時找出相應(yīng)的對策，進行有效的解決。

三、主題模塊化的通覽

這里所說的就是基礎(chǔ)的模塊化閱讀，將風(fēng)格相同和相似的課文拿到一起，進行背景知識的參照閱讀，這有利于整體分辨記憶，我們接觸的是比較多的，為了形成一個模塊化閱讀，將分散的知識點集中起來，進行專門的組織，以列表的形式整合起來，一目了然，知道有哪些代表作，各是什么題材，側(cè)重于哪一方面，形成一個小的篇章，這樣閱讀起來快捷迅速和順利，記憶效果事半功倍。例如，在閱讀了一系列的老舍和魯迅的相關(guān)作品之后，我們就可以展開閱讀思考，總結(jié)老舍和魯迅作品的特色，比較其異同點，口頭性的總結(jié)演講，參加交流活動。

四、課內(nèi)的閱讀和有效的拓展

漢語言文學(xué)本質(zhì)就是閱讀的學(xué)習(xí)，都需要通過閱讀來感悟和思考，通過閱讀來傳達感情，表達涵義和文章中心本質(zhì)，這種閱讀首先要讓興趣來引導(dǎo)，才會引發(fā)積極主動性，自主學(xué)習(xí)的閱讀，當(dāng)選擇好閱讀材料后，閱讀材料的相關(guān)比較和感悟的總結(jié)評述等，感悟閱讀的快樂，接受閱讀中的知識。

此時閱讀已經(jīng)不是任務(wù)，不是負擔(dān)，已經(jīng)成為了生命一部分，一項不可或缺的因素，所謂“終身閱讀”。此時的閱讀無定法可論，“接受信息、接受新生、增加知識、開拓閱歷，成為習(xí)慣”，最終的目的就是“提高修養(yǎng)、認識世界、認識自我”，更好的生活和工作。

“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來?！痹陂喿x中，我們不斷的更新了自己的知識結(jié)構(gòu)，獲取了有意義的思想的方法，是每天的必修課。今天你閱讀了嗎？閱讀的方法是什么？獲得了哪些道理和啟示？期待與各位老師的交流。

漢語言文學(xué)積累的材料大致區(qū)分為“事例型、議論型、說理型、情感型、抒情型”等，這些材料凌亂的構(gòu)筑在頭腦當(dāng)中，這樣才能做到提取的游刃有余。

首先是材料性質(zhì)的歸類與整理，正如上面所說，哪一些是事例型的，哪一些是議論型的，哪一些是說理型的，哪一些是情感型的等，這樣就做好了一個基礎(chǔ)，做到提取的隨時化，不需要專門的思考，直接就在眼前呈現(xiàn)出所有的資料和事例，接下來的功夫就是運用和提取了。

通過漢語言文學(xué)的閱讀，能夠讓我們做到“厚積薄發(fā)游刃有余，情以載道妙手偶得”，這里面涉及到四個方面，分別是“積累、提取、表達和成文”，這是一個從構(gòu)思作文到情感作文再到信手拈來的過程，這就是一個語言文學(xué)水平提升和升華的內(nèi)在規(guī)律。

漢語言文學(xué)中的閱讀是“事外”的功夫，目標(biāo)是“事內(nèi)”的事，所謂“功夫行于事外”，而“能力成于事內(nèi)”，拓展和全面閱讀，能擴大基礎(chǔ)知識面，接觸到很多新東西，刺激智力開發(fā)，增加處理問題的靈活度，而且見多識廣，將課程內(nèi)容潛移默化的包容進去，做到“胸有成書，處變不驚”，“不拘一格做閱讀”，提高閱讀速度和質(zhì)量。不計種類，不計樣式，開卷有益，凡所涉及，都可涉獵，根據(jù)喜好，“通讀、精讀、泛讀、瀏覽”，皆可，此時讀無定法，積累的是閱歷，培養(yǎng)的是語感。

[1]馬中武《主題學(xué)習(xí)》朝華出版社2006-01

[2]語言文學(xué)編委會《探究與創(chuàng)新》北京教育出版社2010-04

[3]孫國強《語言文學(xué)閱讀計劃》上海畫報出版社2003-05

[4]林茅《閱讀樹》華東師范大學(xué)出版社2009-11