曹冬梅

遼寧省鞍山市華育高新區(qū)學(xué)校

提高初中語文寫作教學(xué)的幾點對策

曹冬梅

遼寧省鞍山市華育高新區(qū)學(xué)校

在初中語文教學(xué)中，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的綜合能力，而“寫”在整個語文綜合能力培養(yǎng)中起到支柱的作用，在初中幫助學(xué)生練就扎實的寫作功底至關(guān)重要，也一直是教學(xué)行業(yè)中不斷討論的重要課題。在目前的初中語文教學(xué)中雖然有整套的寫作教材，但是要真正落實寫作教材上的要求還存在著很多的問題。本文作者就現(xiàn)在初中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進行深入研究與分析，針對寫作中存在問題的多方面原因提出幾點對策。

初中語文；寫作教學(xué)；現(xiàn)狀分析；對策

前言：

寫作在初中語文教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，是初中語文教學(xué)的重點。但是就目前初中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀來看，還存在著很多的問題，本文筆者通過不斷的調(diào)查與研究，提出幾點具有可行性的對策。

1 初中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀的分析

1.1 語文寫作教學(xué)無規(guī)劃性

在語文教學(xué)中，寫作教學(xué)一直被視作重點，它與閱讀密不可分，而且直接表現(xiàn)于一個人外在的語文素質(zhì)上。但是我們現(xiàn)在的寫作教學(xué)不但無標志無順序，而且寫作的主題一再重復(fù)，以致于學(xué)生的寫作能力無法提高。一般在學(xué)生進行寫作的初期訓(xùn)練時，教師便把寫作的一切本領(lǐng)同所有要求都交到學(xué)生手中，學(xué)生一時無法領(lǐng)會到寫作的要詣，無法達到應(yīng)該有的寫作水平，而這時卻直接給學(xué)生架上一個高標準、嚴要求的寫作框架，希望學(xué)生寫出完美的作文簡直就是難如登天。

1.2 語文寫作教學(xué)與學(xué)生的實際情況脫軌

教師自身缺乏對寫作教學(xué)應(yīng)有的積極態(tài)度，缺少批發(fā)作文的熱情，該到上作文課的時候了，還沒有想好一個合適的作文主題，直到進入教室，才硬拼湊出一個題目來。而這樣的隨意命題卻根本與學(xué)生的實際情況吻合，這樣就使得學(xué)生對寫作毫無靈感可言，久而久之就會喪失掉對寫作的興趣。而接下來的作文指導(dǎo)更是庸俗老套，越指導(dǎo)學(xué)生越不知所書。另外再談作文的批改中的問題，一種是習(xí)慣于精細批改的，老師們的評語都是長篇而論，然而多數(shù)學(xué)生都不關(guān)心老師的評語，都只是簡單的看一眼分數(shù)。另外一種情況是批改時間過長，想想如果一篇作文過十天半個月再去批改，發(fā)回學(xué)生手里時，學(xué)生自己都不記得寫的是什么了，更不會再提起興致去看一遍了。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因主要在于教師的教學(xué)觀念過于古板，且大權(quán)在握，隨意點評，以致于學(xué)生寫再多的作文，其寫作水平還是停步不前。

1.3 寫作與日常閱讀及生活脫軌

在語文教學(xué)中，我們素來都講“讀、寫不分家”，若是閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)互不關(guān)聯(lián)，讀不能服務(wù)于寫作，而寫作同時也不能促進閱讀，那將為我們語文教學(xué)體系造成重大阻礙。再有，生活是創(chuàng)作的源泉，同樣適用于寫作，離開了生活，寫作就成了胡諂，然而在現(xiàn)實寫作中，這樣的情況比比皆是，這樣的作文不能真實的反映到生活中，生活中的事件也不能作為寫作題材，學(xué)生既缺少豐富的詞語，又不能創(chuàng)作出多樣的題材，寫出來的作文只能是千篇一律。

2 初中語文寫作教學(xué)的幾點對策

2.1 制定出寫作教學(xué)的規(guī)劃

依照學(xué)生的實際寫作情況，制定出細致明確的并在學(xué)生主觀努力下可行的教學(xué)規(guī)劃，每個學(xué)段應(yīng)掌握哪睦寫作要領(lǐng)，達到什么樣的寫作水準，以及具體應(yīng)用到的表達方式與表現(xiàn)手法等，制定出來的規(guī)劃還要不斷進行檢查，及時補充漏洞，逐步進行規(guī)劃的完善,使學(xué)生能夠了一步一步起進寫作的意境中。

2.2 調(diào)動學(xué)生的寫作興趣

興趣是一切行為的動力所在，過去一提到寫作，學(xué)生就打心里感覺很難，其最大的原因就是學(xué)生對語文寫作提不起興趣來，因此，在平日的語文寫作課堂中要尤為注重對學(xué)生的寫作興趣培養(yǎng)。如果學(xué)生對語文寫作非常感興趣，那么首先他能很輕松的接受寫作課，然后在寫作的過程中將自己的真實感受清楚的表達出來，那么他所寫的作文至少是蘊含人物真情實感的。語文教師可以在現(xiàn)實的寫作教學(xué)中采取一些具有創(chuàng)新意義的教學(xué)方法，同時引導(dǎo)學(xué)生要熱愛生活，注意留心生活中的細節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)，這些都可能會成為學(xué)生日后進行寫作的良好積累。

2.3 擴大學(xué)生寫作范圍

平日里指導(dǎo)學(xué)生做大量的閱讀，善于捕捉名篇中的閃光點，并學(xué)會融入到自身的寫作當中，將閱讀與寫作緊密的結(jié)合起來，這樣可以同時提高學(xué)生閱讀水平與寫作水平，還能引發(fā)學(xué)生的靈感。另外由于學(xué)生生活的單一，也在一定程度上局限了所能寫作的范圍，因此，學(xué)校還應(yīng)多組織學(xué)生參加有益的社會活動，豐富學(xué)生校園生活的同時，給學(xué)生們增添了積累生動事例與經(jīng)歷心得的機會。這樣日積月累下來，學(xué)生們的寫作水平都會或多或少的有所提高。

2.4 改革作文的批改模式

教師同一階段所批改的作文都是由同一年齡段的學(xué)生所作，其活動面極其相似，對問題的認知能力也大為相同，所以作文水平相差無幾，因此在作文中出現(xiàn)的問題也有很多的相同處，往往教師批了一圈后來現(xiàn)所標評語也幾近相同，因此，建議教師將作文分作幾組，每次只需要地一組進行詳細批閱，基本就可對全體學(xué)生此次作文的情況基本了解了。然后再進行集體評改，教師抽出初評下分作幾個級別的作文，由同學(xué)們來進行集體討論，并給出修改意見及原因。學(xué)生們經(jīng)過一起討論、修改，再由教師從旁點撥，學(xué)生對文章的品評能力又得到了鍛煉與提高，這樣做的好處是不但縮短了批改作文的時間，同時提高學(xué)生的寫作與品評興趣，從而對自己寫作中存在的問題認識深刻。

2.5 背誦所閱讀到的優(yōu)美段子

有很多初中生一到寫作文的時候就感覺沒有容可以寫，沒有精彩的語言來表達，為了能讓學(xué)生走出這樣的寫作困境，要從學(xué)生的實際生活出發(fā)，這時可以讓學(xué)生多讀一些讀本中悠美的文字，自己覺得好的段子可以適當?shù)倪M行背誦，長時間堅持下來，就可以達到出口成章的境界，到寫作的時候豐富的詞匯自然而然便流露出來了。

結(jié)束語：

總而言之，在初中語文教學(xué)中，必須從實際情況出發(fā)，拓展學(xué)生寫作的取材范圍，加大閱讀量，鼓勵學(xué)生積極的參加社會實踐活動，及時與學(xué)生進行溝通。當然，寫作教學(xué)的路程異常艱巨，給教師改進教學(xué)方法提出了更高的要求，只有活躍思路，積極探索實踐，才能更好的服務(wù)于初中語文的寫作教學(xué)工作。

[1]陳文浩.探討提高語文寫作教學(xué)質(zhì)量的策略[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（語文教育），2013，（05）。

[2]周葉.提高初中語文寫作水平的策略與方法[J].新課程（下），2012，（10）。

[3]陳佳榮.淺談如何提高初中語文寫作水平[J].中國校外教育，2012，（02）。