淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

張?jiān)掠?（河北省邢臺市開發(fā)區(qū)王快學(xué)區(qū)南市學(xué)校 054000）

一直以來，提高課堂教學(xué)效率都是廣大教師追求的目標(biāo)。本文從四方面入手就如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率進(jìn)行探究，以期為廣大教師更好地進(jìn)行語文教學(xué)提供一些理論參考與借鑒。

小學(xué)語文 課堂教學(xué) 效率

當(dāng)前新課程改革背景下，小學(xué)語文課堂發(fā)生了很大的變化，教師成了課堂導(dǎo)演，學(xué)生成了課堂主演，師生合作交流的機(jī)會(huì)增多了，課堂氛圍和諧了。雖然取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，但仔細(xì)審視語文課堂，筆者卻發(fā)現(xiàn)在這熱鬧的背后仍存在著一些隱患：一些教師錯(cuò)誤理解新課程改革理念，將課堂完全交給了學(xué)生，自己袖手旁觀，造成了課堂教學(xué)秩序混亂，影響了教學(xué)效率。那么，我們要如何理解新課程改革理念，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率呢？對此，筆者總結(jié)了以下方法與策略。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，以保證課堂教學(xué)順利開展

好的教學(xué)活動(dòng)離不開教師的精心準(zhǔn)備和認(rèn)真講解，其中備課是能否上好一節(jié)課的前提條件。備課包括多方面內(nèi)容，教師只有認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，合理選擇教學(xué)方法，才能保證課堂教學(xué)順利開展，取得好的效果。

（一）備教材

教材是教師教學(xué)的依據(jù)，課堂教學(xué)的所有安排都要圍繞教材進(jìn)行，因此，教師一定要認(rèn)真鉆研教材，掌握教材內(nèi)容。一方面，教師要從整本教材入手，研究所要講授的新課在教材中的地位，以便制定一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)；另一方面，教師要熟悉并掌握本節(jié)課所要講解的知識點(diǎn)，明確本課重點(diǎn)、難點(diǎn)，爭取做到對所有內(nèi)容了然于心，在課堂教學(xué)中游刃有余。

（二）備學(xué)生

學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，教師所安排的所有教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)服務(wù)于學(xué)生。這就要求教師做好備學(xué)生的工作。學(xué)生存在個(gè)體差異，他們的基礎(chǔ)水平、理解能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等各不相同，教師在備課時(shí)必須掌握學(xué)生的這些情況，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。這樣，才能保證課堂教學(xué)高效、順利地進(jìn)行。

（三）合理選擇教學(xué)方法

俗話說得好：“教無定法，貴在得法?！毙W(xué)語文教學(xué)方法有很多，教師在備課時(shí)必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方法，改進(jìn)和完善課堂教學(xué)活動(dòng)，爭取更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。需要注意的是課堂教學(xué)隨時(shí)可能發(fā)生意料之外的狀況，教師應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，變換教學(xué)方法，做好課堂調(diào)控。

二、激發(fā)興趣，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是點(diǎn)燃學(xué)生獲取知識的火種，是教師引導(dǎo)學(xué)生打開知識寶庫的一把金鑰匙。學(xué)生一旦對語文知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能克服困難，以百倍的熱情，積極地去探索；相反，若他們對語文沒有興趣，就不可能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，甚至可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。那么，如何激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣呢？

（一）導(dǎo)入激趣

一個(gè)成功的導(dǎo)入，可激發(fā)學(xué)生探索的欲望，使他們形成良好的心理狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。小學(xué)語文教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用不同的方式導(dǎo)入新課，或制造懸念、或根據(jù)新舊知識之間的聯(lián)系、或用新穎的話題引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生期待心理，積極地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中去。

（二）游戲激趣

組織游戲活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一，它符合小學(xué)生愛玩好動(dòng)的身心特點(diǎn)。小學(xué)語文教學(xué)中可運(yùn)用的游戲活動(dòng)有很多，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，選擇合適的游戲引入課堂，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，變“無意注意”為“有意注意”，全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。如在識字教學(xué)中，教師可用“一字開花”“開火車”“找朋友”等游戲進(jìn)行擴(kuò)詞比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們鞏固所學(xué)字詞。

（三）競賽激趣

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，教師在教學(xué)中可結(jié)合學(xué)生這一特點(diǎn)，引入競爭機(jī)制，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織一些競賽活動(dòng)，如朗讀比賽、搶答比賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在“你追我趕”的過程中更好地掌握所學(xué)知識。

三、精心設(shè)計(jì)課堂提問，激活學(xué)生的語文思維

提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，恰當(dāng)?shù)奶釂柌粌H能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，還能激活學(xué)生思維，使他們形成良好的思維品質(zhì)。因此，教師要重視課堂提問，講究提問技巧和方法。具體來說，小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師的提問應(yīng)注意三方面。一是提問應(yīng)具有目的性。教師所提問題應(yīng)有明確的目的，清楚是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還是發(fā)展學(xué)生能力而提，即教師應(yīng)圍繞想要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)問題，恰當(dāng)提問。二是提問應(yīng)具有啟發(fā)性。課堂提問是為了激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生深入思考，為此，教師所提問題就應(yīng)具有一定的思考價(jià)值，而不能僅讓學(xué)生回答“是”與“不是”、“好”與“不好”。三是提問應(yīng)具有一定的梯度。難度大、范圍廣的問題，學(xué)生往往無從下手，教師可將這些問題分解成幾個(gè)小問題，使其具有一定梯度，以讓學(xué)生沿著這些問題逐層深入，加深對課文的理解。

四、優(yōu)化教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

評價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，通過評價(jià)，教師能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)方法。新課程改革背景下，教師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的評價(jià)方式，從多元化入手，建立新的評價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（一）評價(jià)內(nèi)容多元化

以往傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師大多強(qiáng)調(diào)對學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能的評價(jià)，往往以成績高低為評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這影響了學(xué)生其他能力的發(fā)展。新課程改革背景下，我們應(yīng)從學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容入手評價(jià)學(xué)生，挖掘?qū)W生多方面的潛能，以更好地幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）評價(jià)主體多元化

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是評價(jià)的主人，教師應(yīng)改變以自己為主的評價(jià)方式，加強(qiáng)學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)，做到教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、家長評價(jià)相結(jié)合，這樣，才能更全面地認(rèn)識學(xué)生，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。

（三）評價(jià)方式多元化

新的教學(xué)評價(jià)應(yīng)改變以往過分注重等級與量化，強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評價(jià)的偏向，加強(qiáng)對形成性評價(jià)、非測試評價(jià)、表現(xiàn)性評價(jià)等多種評價(jià)方法的探索與應(yīng)用，運(yùn)用觀察、訪談、成長記錄、問卷、小論文、表現(xiàn)性評價(jià)等綜合手段，全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)成就、優(yōu)勢和不足，提出對學(xué)生的發(fā)展有針對性的意見，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

[1]敖玉利.淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率[J].群文天地，2011（14）.

[2]楊菊卿.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效益之我見[J].成功：教育，2011（7）.

[3]黃有德.淺析如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性[J].中國校外教育，2011（9）.

（責(zé)編 房曉偉）