初中英語教學(xué)中的合作式學(xué)習(xí)

陳家仁 （福建省浦城縣教育局 353400）

所謂的合作式學(xué)習(xí)就是以課堂教學(xué)作為主要的組織形式，使學(xué)生進(jìn)行合作，突出學(xué)生的主體地位，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)提升教學(xué)效率。本文主要對(duì)初中英語教學(xué)過程中的合作式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探討，希望能從根本上提升英語教學(xué)效率。

合作式學(xué)習(xí) 初中英語教學(xué)措施

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教育教學(xué)體制改革目標(biāo)來分析，現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)過程中，要從根本上改變傳授和講解詞匯知識(shí)以及語法知識(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，更好地對(duì)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)水平等實(shí)際現(xiàn)狀出發(fā)，倡導(dǎo)實(shí)踐、體驗(yàn)、合作、參與以及交流等不同的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。合作式學(xué)習(xí)方式的順利開展，離不開教師和學(xué)生的共同參與，教師在對(duì)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行組織的同時(shí)，還要發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化教學(xué)策略以及教學(xué)方法，提升初中英語教學(xué)水平。

一、科學(xué)構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組

（一）對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行劃分

合作式學(xué)習(xí)就是將學(xué)生劃分為不同的小組，通過小組合作的學(xué)習(xí)方式來完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。小組劃分沒有固定的要求，但是在具體劃分過程中，要保證所有的小組成員都有機(jī)會(huì)參與到實(shí)際教學(xué)過程中，從而讓他們能夠完成階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，提升整體小組的學(xué)習(xí)效果。

（二）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)角色進(jìn)行分配

學(xué)生學(xué)習(xí)角色的分配對(duì)于學(xué)習(xí)效果有著直接的影響，科學(xué)分配角色，能夠幫助教師更好地開展初中英語教學(xué)。教師在對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行劃分時(shí)，要保證成員數(shù)量合理科學(xué)，一般都是由2到6人構(gòu)成，從而能夠讓每個(gè)學(xué)生都能夠扮演相應(yīng)的角色，在合作學(xué)習(xí)過程中完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這種角色分配，還能夠讓小組成員產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)責(zé)任心，對(duì)于提升他們的學(xué)習(xí)意識(shí)以及參與熱情有著積極的影響。簡單來說，就是通過讓學(xué)習(xí)小組成員分別負(fù)責(zé)主持、記錄、報(bào)告、檢查等工作，引導(dǎo)他們通過這種不同的學(xué)習(xí)方法獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用

在開展合作式教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師的角色會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的變化，從過去的絕對(duì)權(quán)威地位轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c課堂討論的一個(gè)成員。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，還可以為學(xué)生提供更多幫助和咨詢；在合作學(xué)習(xí)小組組建時(shí)，還要對(duì)其實(shí)際運(yùn)行狀況進(jìn)行監(jiān)督，傳授給學(xué)生更多合作學(xué)習(xí)的技巧和方法，用全面、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)督促學(xué)生完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，保證小組成員之間能夠開展積極有效的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（一）扮演小組劃分的決定者

在建立學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師應(yīng)綜合考慮“量”和“質(zhì)”兩個(gè)主要因素，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及實(shí)際知識(shí)程度對(duì)小組成員進(jìn)行選擇，安排綜合水平上、中、下的學(xué)生穿插在一起，從而發(fā)揮出優(yōu)生的影響帶動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的教學(xué)目的。教師還可以根據(jù)學(xué)生的愛好以及興趣進(jìn)行小組自動(dòng)組合，把同興趣或者同愛好的學(xué)生組合在一起，從而實(shí)現(xiàn)彼此之間的互相激發(fā)、互相補(bǔ)充，創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)靈感，保證英語教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。小組規(guī)模要按照實(shí)際教學(xué)狀況來劃分，當(dāng)人數(shù)超過一定界限時(shí)，則會(huì)導(dǎo)致責(zé)任與分工出現(xiàn)模糊，從而讓小組成員之間的學(xué)習(xí)或者互動(dòng)減少，成員之間的關(guān)系對(duì)于他們的任務(wù)完成狀況也有著較為直接的影響。

（二）教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行整體安排

教師在對(duì)教學(xué)活動(dòng)場所進(jìn)行安排時(shí)，要考慮小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體方式。具體的安排對(duì)于小組成員學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮有著直接的影響。要將不同的成員安排在一起，從而提升他們對(duì)學(xué)習(xí)材料的利用率。小組成員之間進(jìn)行交流或者交談時(shí)，要保持安靜，避免打擾其他同學(xué)。教師要找到加入小組討論話題的具體時(shí)機(jī)，通過給小組成員分配互相聯(lián)系或者互相補(bǔ)充的教學(xué)任務(wù)，讓他們養(yǎng)成合作共贏的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行劃分時(shí)，教師要兼顧每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、個(gè)性以及能力，從根本上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，同時(shí)還要設(shè)置記錄員、監(jiān)督員以及觀察員等職位，更好地引導(dǎo)他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的成就感以及責(zé)任感。

（三）教師對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行解釋

在初中英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要向?qū)W生解釋他們所需要理解以及閱讀的相關(guān)資料，讓他們能夠明確每個(gè)小組成員所需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括課程概念、課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)程度、所給教學(xué)案例等。教師還要按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行衡量，明確衡量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自我期待標(biāo)準(zhǔn)以及目標(biāo)進(jìn)行解釋，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地開展各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

無論哪種教學(xué)方法都存在一定的缺陷或者不完整性，因此教師要在具體實(shí)施合作過程中，對(duì)自己的教學(xué)態(tài)度或者教學(xué)思想進(jìn)行反思，對(duì)于教學(xué)過程中存在的不足進(jìn)行完善，對(duì)存在的問題進(jìn)行解決，從而保證合作學(xué)習(xí)方式獲得更佳的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)活動(dòng)來培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

合作式學(xué)習(xí)方法是新時(shí)期教學(xué)環(huán)境下所提出的一種新型教學(xué)方法，從具體的實(shí)施狀況來分析，學(xué)生在這種教學(xué)方法的引導(dǎo)下，能夠明確自我學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過與同生之間的合作、教師之間的溝通進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)能力，從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響下的教學(xué)方法，讓教師轉(zhuǎn)變自我教學(xué)職能，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性以及主動(dòng)性，營造更加和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，為素質(zhì)教育教學(xué)理念的實(shí)施奠定較為優(yōu)良的理論基礎(chǔ)。

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（責(zé)編 齊真）