初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)淺談

侯繼紅 （甘肅省通渭縣馬營(yíng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 743306）

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境可以為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生集中精力，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加有興趣，更加積極地參與到課堂教學(xué)中。在新的課程改革背景下，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境顯得尤為重要，因?yàn)榻處熗ㄟ^(guò)情境的有效創(chuàng)設(shè)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且可以讓學(xué)生在情境中得到快樂(lè)和滿足，使學(xué)生樂(lè)于開(kāi)展認(rèn)知活動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣。所以，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)嘗試多樣的教育教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)建有情趣的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠產(chǎn)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。那么，初中英語(yǔ)教師怎樣才能夠使創(chuàng)設(shè)的情境更加有效，更加符合學(xué)生的心理呢？越來(lái)越多的教育理論工作者和一線英語(yǔ)教師開(kāi)始關(guān)注初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，本文對(duì)此作了以下淺談。

初中英語(yǔ) 課堂教學(xué)

一、情境創(chuàng)設(shè)原則

情境教學(xué)作為一種教學(xué)方法，現(xiàn)如今被越來(lái)越多的教師應(yīng)用在各科的課堂教學(xué)中。教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教授內(nèi)容和學(xué)生需求，引入、制造或營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體情境或氣氛，來(lái)有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能夠迅速正確地理解和掌握所教授的知識(shí)。要想通過(guò)使用情境教學(xué)法有效地提高課堂教學(xué)效率，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候就需要遵循以下原則。

（一） 時(shí)效性原則

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，在對(duì)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，不但考慮到學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，還要預(yù)測(cè)學(xué)生的最近發(fā)展情況，不僅要將要解決的問(wèn)題提出來(lái)，還要將與此問(wèn)題有關(guān)的能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的問(wèn)題提出來(lái)，以便于新的教學(xué)情境的形成，以促使學(xué)生去主動(dòng)思考、探究，提升學(xué)習(xí)水平和能力。此外，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情境時(shí)，要結(jié)合教學(xué)對(duì)象，教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要來(lái)進(jìn)行合理安排，一定要從實(shí)際出發(fā)選擇最合理的情境。切忌為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。假如教師只是為了追求課堂形式的豐富和多樣，而刻意來(lái)制造不符合教學(xué)內(nèi)容需求的情境，或者隨意將一些無(wú)關(guān)情境引入教學(xué)過(guò)程，不但會(huì)使課堂教學(xué)效果大打折扣，而且會(huì)使得學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方法產(chǎn)生厭煩。教師之所以在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，是為了使學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，從而更好地使學(xué)生有效地掌握所學(xué)知識(shí)，因此，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，一定要注重實(shí)用性，一定要以促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口、積極參與課堂上的英語(yǔ)語(yǔ)言操練為著手點(diǎn)，力求提高課堂教學(xué)效率。

（二）真實(shí)性原則

初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境時(shí)一定要遵循真實(shí)性原則。所謂真實(shí)性，就是指教師所創(chuàng)設(shè)的情境一定要真實(shí)，要符合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)橹挥性谡鎸?shí)的教學(xué)情境中，學(xué)生才能夠有更為熟悉的感受，才能更容易融入其中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。初中英語(yǔ)教師要力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)才會(huì)更加牢固和可靠。初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，一定要遵循真實(shí)性原則，將情境教學(xué)的真實(shí)有效效果充分發(fā)揮出來(lái)，以便于學(xué)生在真實(shí)有效的情境中學(xué)習(xí)到更多英語(yǔ)知識(shí)，而且可以有機(jī)會(huì)加以靈活應(yīng)用。

（三）實(shí)踐與交際性原則

在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用情境教學(xué)法一定要體現(xiàn)出英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性，這樣才能有效地為學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)后能夠用英語(yǔ)與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話，感受到英語(yǔ)作為語(yǔ)言的應(yīng)用性和實(shí)踐性。同時(shí)，初中英語(yǔ)教師如果通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性體現(xiàn)出來(lái)，就可使得課堂教學(xué)更加直觀和形象，課堂氛圍更加融洽和富于情趣化，使得學(xué)生在這種情境中學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)得以有效的鞏固，產(chǎn)生積極地英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情和愿望，自然地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)語(yǔ)言，在潛移默化中學(xué)到的提升自身的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐能力。

二、情境創(chuàng)設(shè)方法

（一）創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境

初中生依然對(duì)于游戲活動(dòng)很有興趣，所以初中英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特性，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際情況，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谟螒虍?dāng)中更好地理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)。比如，在教“There be…”句型的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓各組的學(xué)生對(duì)組內(nèi)同學(xué)文具盒中有什么東西進(jìn)行猜測(cè)，以此來(lái)練習(xí)此英語(yǔ)句型的應(yīng)用，并且制定規(guī)則：猜對(duì)的同學(xué)可以繼續(xù)進(jìn)行游戲，猜錯(cuò)的同學(xué)要退出游戲。學(xué)生們都表現(xiàn)得很活躍，而且通過(guò)猜測(cè)過(guò)程逐漸掌握了“There be…”句型?？梢?jiàn)，游戲教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)更加感興趣，而是可以讓他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中靈活運(yùn)用并最終掌握英語(yǔ)知識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情景

教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，這樣不僅可以拉近師生間的距離，還可以讓學(xué)生感覺(jué)到英語(yǔ)的實(shí)用性，讓學(xué)生感覺(jué)到英語(yǔ)就在我們身邊。在“How can I get to…”這個(gè)句型的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在學(xué)生基本上都掌握了該句型的時(shí)候，教師就可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)此句型的練習(xí)來(lái)進(jìn)行鞏固掌握。比如，教師可以問(wèn)學(xué)生：從你家到學(xué)校的路怎么走？教師可以給學(xué)生提供相關(guān)的對(duì)話框架：“Can you tell me the way to…？To go…，walk…，Then…”這樣，會(huì)使得學(xué)生有條理地回答這個(gè)問(wèn)題。教師也可以讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的想象力，不用考慮教師給出的回答框架，學(xué)生對(duì)于自己家到學(xué)校的路線很熟悉，所以在回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候都表現(xiàn)得很積極，而且，通過(guò)這個(gè)句型練習(xí)，學(xué)生們也體驗(yàn)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。可見(jiàn)，初中英語(yǔ)教師結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境更容易讓學(xué)生接受和喜愛(ài)，而且教師創(chuàng)設(shè)的生活教學(xué)情境讓學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)到很親切。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，它的實(shí)用性和實(shí)踐性使得它與我們的生活聯(lián)系非常緊密，所以，初中英語(yǔ)教師經(jīng)常會(huì)運(yùn)用生活情境創(chuàng)設(shè)法，而且在教師創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)生活情景中，學(xué)生們都會(huì)表現(xiàn)得非常積極踴躍，學(xué)習(xí)起來(lái)充滿熱情。

總而言之，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)方法還有很多，教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中一定要結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)的原則為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在情境中將英語(yǔ)知識(shí)學(xué)得更加牢固，運(yùn)用得更加靈活，能夠切身感受和體驗(yàn)到英語(yǔ)的實(shí)用性，進(jìn)而更加樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

[1]夏蓮茹.淺談情景創(chuàng)設(shè)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（6）.

[2]方芳.從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論看英語(yǔ)課堂的情境創(chuàng)設(shè)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（學(xué)科版），2010（1）.

[3]戴廣梅.初中英語(yǔ)情境教學(xué)問(wèn)題探究[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2011（8）.

[4]宋光忠.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)“情境課堂”的創(chuàng)設(shè)[J].校園英語(yǔ)（教研版），2011（4）.

（責(zé)編 喬召召）