淺談小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練

劉玉強(qiáng) （河北省巨鹿縣教研室 055250）

朗讀是語文閱讀教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)之一，有助于學(xué)生更好地理解文本，增強(qiáng)語感，以聲傳情。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視朗讀訓(xùn)練，充分發(fā)揮朗讀對(duì)學(xué)生理解課文、學(xué)習(xí)語言、陶冶情操、增強(qiáng)語感的作用。本文先分析朗讀在語文教學(xué)中的作用，然后探討如何加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

小學(xué)語文 朗讀 語感

朗讀是將無聲的書面語言轉(zhuǎn)換為有聲語言的過程，是一種眼、口、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性閱讀活動(dòng)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”作為朗讀的總要求?！皶x百遍，其義自見”，學(xué)生理解文本、掌握語文知識(shí)都離不開讀和悟。因此，教師要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

一、小學(xué)語文教學(xué)中朗讀的重要作用

1.朗讀有利于學(xué)生積累、發(fā)展語言，提高寫作能力。通過讀，學(xué)生能夠積累語言材料，能夠?qū)W習(xí)文章中好的句、段、篇和寫作技巧，感知課文形象，體味文章的韻味，產(chǎn)生敏銳的感受與深刻的感悟，從而把語言學(xué)習(xí)過程變成語言習(xí)得過程，積累語言，提高寫作能力。

2.朗讀有助于學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解?！皶x百遍，其義自見。”“操千曲而后曉聲，觀萬劍而后識(shí)器?！币由顚W(xué)生對(duì)文章的理解，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下多朗讀。學(xué)生在朗讀過程中要注意詞語、標(biāo)點(diǎn)、句式等，還要感知、理解文章內(nèi)容，心通其情，意會(huì)其理，體會(huì)作者的思想感情，從而領(lǐng)悟文章的豐富內(nèi)涵。

3.朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。表達(dá)包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種，無論哪種表達(dá)，都要求做到用詞準(zhǔn)備、生動(dòng)，語句通順、連貫，句式靈活、多樣，內(nèi)容具體、清晰等。通過讀課文，學(xué)生可以積累語言材料，掌握各種句式，學(xué)到連句成段、連段成篇的方法，從而提高語言表達(dá)能力和作文能力。

4.朗讀有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育和思想品德教育。朗讀還是一種強(qiáng)有效的文學(xué)欣賞手段，學(xué)生能從中受到美的感染、美的熏陶，從而感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，提高審美能力。通過朗讀，學(xué)生會(huì)在潛移默化中受到文中良好的思想道德品質(zhì)的影響，從而形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和高尚的道德品質(zhì)。

二、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。首先，憑借教材，利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。小學(xué)語文教材有圖文并茂、內(nèi)容有趣、體裁多樣、語言活潑等特點(diǎn)，教師可以憑借教材，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。在教學(xué)中，教師也可利用多媒體輔助教學(xué)，把收集到的圖片，結(jié)合文中的插圖，制成動(dòng)態(tài)的畫面，讓聲、像、形、感同步的動(dòng)態(tài)畫面把學(xué)生引入特定的情境中，激活學(xué)生的思維，豐富他們的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)他們的朗讀興趣，調(diào)動(dòng)他們朗讀的積極性，使他們樂于朗讀。其次，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過良好的范讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。在朗讀訓(xùn)練中，教師要注意用自身的情感感染學(xué)生，或?qū)ёx、或范讀、或激發(fā)、或啟迪，以美儲(chǔ)美，以情動(dòng)情。實(shí)踐證明，良好的范讀能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。最后，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。在朗讀訓(xùn)練中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，因文而異，靈活安排教學(xué)活動(dòng)，可以經(jīng)常開展“朗讀會(huì)”“故事大王”等朗讀比賽活動(dòng)，在學(xué)生中評(píng)出“朗讀擂主”“故事大王”等，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分展現(xiàn)自己的讀書成績(jī)，感受讀書的樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，從而提高學(xué)生的朗讀能力。

2.選好朗讀材料。在教學(xué)過程中，教師要選擇好的朗讀材料，根據(jù)課文的性質(zhì)和特點(diǎn)為學(xué)生挑選適宜朗讀和背誦的作品，如那些在篇章結(jié)構(gòu)和遣詞造句方面都堪稱典范的文章。好的文章讀起來朗朗上口，學(xué)生多朗讀和背誦這樣的文章，將會(huì)有利于提高語文素養(yǎng)。如果教師每個(gè)星期都給學(xué)生選擇幾篇朗讀材料，要求學(xué)生熟讀背誦，一個(gè)學(xué)期積累下來，學(xué)生就會(huì)有很大的進(jìn)步，對(duì)提高學(xué)生的閱讀和作文能力會(huì)有很大的幫助。

3.加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生掌握一定的朗讀技巧。首先，要重視示范朗讀。教師指導(dǎo)朗讀時(shí)，應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)。小學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，教師可通過聲情并茂的示范朗讀，既可以范讀長(zhǎng)句子或者學(xué)生不易讀好的句子，也可以示范朗讀全篇課文，從而使學(xué)生在教師的示范指導(dǎo)下讀準(zhǔn)字音，把握好句子的停頓、重讀和語調(diào)，把握好文章的節(jié)奏和情感基調(diào)等。

其次，朗讀要體現(xiàn)層次性。每一次讀書的要求、讀書的目的都應(yīng)該有所不同。比如，一般第一課時(shí)學(xué)生朗讀時(shí)要能夠讀得正確、流利，理解課文大意，第二課時(shí)要達(dá)到有感情地朗讀。當(dāng)然，在具體的教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的情況指導(dǎo)學(xué)生朗讀，有的課文只需要一個(gè)課時(shí)，有的需要三個(gè)課時(shí)，還有的課文不太適合有感情朗讀，對(duì)于這樣的課文，教師可以著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀。

再次，加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練。一是把握好文章的語調(diào)。語調(diào)是用來表達(dá)句意和感情的抑揚(yáng)頓挫的調(diào)子，由聲音的高低、強(qiáng)弱和快慢來決定。不同的語調(diào)可以表達(dá)不同的情感，文章的內(nèi)容不同，情感基調(diào)也不同。因此，朗讀指導(dǎo)必須與課文情感的理解結(jié)合起來，讓學(xué)生把握文章的情感基調(diào)，讀出感情，使情感自然流露。二是讀準(zhǔn)重音。重音包括語法重音、邏輯重音和心理重音。語法重音指詞語中應(yīng)重讀的字以及句中應(yīng)重讀的成分。重音是在對(duì)比中產(chǎn)生的，沒有非重音也就沒有重音。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生注意課文中關(guān)鍵的詞、句、段，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)句中的重音。三是注意停頓。停頓有語法停頓、心理停頓、邏輯停頓等。教師要讓學(xué)生了解與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)大致相當(dāng)?shù)恼Z法停頓、與邏輯重音相當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)停頓，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀時(shí)如何把握停頓，使他們能分辨出哪些地方需要停頓。四是把握語速。朗讀時(shí)語速應(yīng)根據(jù)文章的內(nèi)容而定。朗讀敘述或說明的內(nèi)容時(shí)，用中速；描寫、回憶、抒情的內(nèi)容要讀得稍慢；表現(xiàn)急切心情和緊張情境的句子或者表現(xiàn)興奮、憤怒的句子，讀得一般較快；表現(xiàn)莊嚴(yán)、沉痛、寧靜內(nèi)容的句子，讀得一般要慢些。

4.開展朗讀展示活動(dòng)。我們?cè)谛W(xué)語文教學(xué)中要提高學(xué)生的朗讀能力，除了課前悉心準(zhǔn)備，課堂上有效指導(dǎo)外，組織學(xué)生開展朗讀展示活動(dòng)，不但可以增強(qiáng)展示學(xué)生的自信心，使學(xué)生獲得滿足感，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，還能使更多的學(xué)生在榜樣的影響下，自然而然產(chǎn)生朗讀的欲望，從而有效提高全體學(xué)生的朗讀水平。

總之，我們要在語文教學(xué)中重視朗讀訓(xùn)練，有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文，積極探索并靈活運(yùn)用朗讀指導(dǎo)的方法，使學(xué)生樂于朗讀，在朗讀過程中感受到優(yōu)秀作品的語言魅力，深刻理解文章內(nèi)容，積累語言，積累語文知識(shí)，增加文化底蘊(yùn)，提高語言表達(dá)能力、閱讀能力和寫作能力。

（責(zé)編 張文娟）