孫桂榮

【摘要】新課改呼喚著廣大中小學(xué)教師積極投身于教育科學(xué)研究，要求盡快從“學(xué)者型”教師轉(zhuǎn)化為“專(zhuān)家型”教師，從“經(jīng)驗(yàn)型”教師轉(zhuǎn)化為“科研型”教師。為使這一目標(biāo)盡快實(shí)現(xiàn)，必須提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師對(duì)校本科研的認(rèn)識(shí)，使校本科研發(fā)揮其應(yīng)有的實(shí)效性，從而促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量再提升。

【關(guān)鍵詞】校本教研 質(zhì)量 提升

【中圖分類(lèi)號(hào)】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0021-01

一、校本科研的研究?jī)?nèi)容

校本科研活動(dòng)是以校為本，以教育教學(xué)過(guò)程中所遇到的各種具體問(wèn)題為研究對(duì)象，其主體主要是學(xué)校教師和管理人員，依據(jù)教育教學(xué)和管理的需要，以校為本，立足崗位，緊密?chē)@著本學(xué)校和研究者本職工作的需要去作為。也就是說(shuō)，校本研究可以針對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作中的各種問(wèn)題展開(kāi)研究。為使我們的教研工作走出低層面、低水平，使教研活動(dòng)更有實(shí)效、有價(jià)值，就必須充分認(rèn)識(shí)校本研究，并且在實(shí)際教育教學(xué)工作中把教研與科研有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，以科學(xué)研究的視角，以科學(xué)研究的方法對(duì)待教學(xué)研究。

二、校本科研的方法和模式

校本研究的方法與所有研究的方法都是一致的，主要有觀察法、調(diào)查法、個(gè)案法、行動(dòng)研究法、比較法、文獻(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法等。在方法的運(yùn)用上，有時(shí)運(yùn)用一種方法，有時(shí)是幾種方法綜合運(yùn)用。但由于校本科研的研究?jī)?nèi)容是學(xué)校教育教學(xué)和管理等方面的問(wèn)題，研究的內(nèi)容大多難以提前預(yù)定，因此具有即時(shí)性這一特點(diǎn)。因此，校本科研的研究方法應(yīng)以“行動(dòng)研究法”為主最為合適。研究的思路為：1.提出問(wèn)題：對(duì)教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)診，提出行動(dòng)改變的初步設(shè)想。2.分析問(wèn)題：對(duì)診斷所提出的問(wèn)題予以界定，進(jìn)行初步討論，分析原因，確定問(wèn)題的范圍，制定計(jì)劃。3.擬定研究整體計(jì)劃：包括研究的目標(biāo)、研究人員的任務(wù)分配、研究的假設(shè)、搜集資料的方法等。4.制定具體計(jì)劃：根據(jù)總計(jì)劃再制定具體措施。5.行動(dòng)實(shí)施：在基本設(shè)想，總體計(jì)劃和具體計(jì)劃的指導(dǎo)下，落實(shí)具體計(jì)劃。6.提出報(bào)告：在全部研究完成之后，對(duì)整個(gè)研工作做出總結(jié)。

我們將上邊介紹的行動(dòng)研究法的思路總結(jié)概括為這樣的模式：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—尋找原因—想出辦法—解決問(wèn)題—反思總結(jié)—揚(yáng)長(zhǎng)（推廣經(jīng)驗(yàn)）避短（吸取教訓(xùn)）。

三、實(shí)施校本科研的策略

實(shí)施校本科研，基于“以科研提升教師，以教師促進(jìn)教學(xué)，以教學(xué)提高質(zhì)量”的思想，為了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，使之成為學(xué)校工作的常態(tài)化，宜采取如下的解決策略。

（一）解決認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題

認(rèn)識(shí)即觀念，觀念是一個(gè)人行動(dòng)的指南。開(kāi)展校本科研，首先要解決科研部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校本科研的認(rèn)識(shí)，，率先垂范，帶頭開(kāi)展科研。其次解決實(shí)驗(yàn)教師對(duì)教育科研乃至校本科研的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)開(kāi)展校本科研的欲望和信心。

（二） 解決行動(dòng)上的問(wèn)題。科研是實(shí)實(shí)在在的一門(mén)功課，來(lái)不得半點(diǎn)虛偽。決不能以教知識(shí)為目的，忽視培養(yǎng)學(xué)生基本技能和課堂新問(wèn)題應(yīng)對(duì)的研究。只有將教研與科研融為一體，才能真正取得實(shí)效。

（三）采取行之有效的研究方法

有了認(rèn)識(shí)和行動(dòng)，沒(méi)有正確的研究方式方法，就不到理想效果。針對(duì)此項(xiàng)問(wèn)題，我們?cè)谛１竟こ虇?dòng)的時(shí)候，就對(duì)全區(qū)實(shí)驗(yàn)教師和課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行了輔導(dǎo)和培訓(xùn)。使之掌握更有效的校本研究方法?，F(xiàn)總結(jié)如下：

1.小課題研究法

教師在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些問(wèn)題和困惑。比如，某同學(xué)有自閉的傾向等個(gè)體性問(wèn)題和某班級(jí)不注意團(tuán)結(jié)等集體性問(wèn)題，這些問(wèn)題都可以成為小課題。小課題研究的程序，也是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—尋找原因—想出辦法—解決問(wèn)題—反思總結(jié)—揚(yáng)長(zhǎng)（推廣經(jīng)驗(yàn)）避短（吸取教訓(xùn)）”運(yùn)用這種方法，不斷解決問(wèn)題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這樣，既發(fā)揮了校本科研的實(shí)效性，又完成了學(xué)者型教師向科研型乃至專(zhuān)家型教師的轉(zhuǎn)變。

2.主題式研究法

（1）學(xué)科年段主題。學(xué)校可以根據(jù)自身特點(diǎn)，師資力量情況，可在年段中設(shè)立一個(gè)研究主題。組織這個(gè)學(xué)科的年段教師共同研究。如《小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)口算能力培養(yǎng)的研究》、《小學(xué)語(yǔ)文朗讀方法的訓(xùn)練研究》等。

（2）特長(zhǎng)主題。這樣的教研主題是為具有一定特長(zhǎng)或一定研究專(zhuān)長(zhǎng)教師設(shè)立的。比如，有的學(xué)校的體育老師，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今學(xué)生體能都在下降，為了增強(qiáng)體質(zhì)，又能利用好課間十分鐘，就設(shè)立了《利用跳繩比賽，促進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)體育的行動(dòng)研究》這一課題。

（四）遵循幾個(gè)原則

1.立足本職原則

2.科學(xué)先進(jìn)原則

3.實(shí)用可行原則

4.反思深化原則

（五）校本科研的成果表述形式

一般的研究課題的總結(jié)，都以實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究論文或?qū)Ｖ男问奖硎?。但校本研究由于其?guī)模最小、解決問(wèn)題最直接、效果體現(xiàn)的最具體，因此，其總結(jié)一般以教育案例和教育隨筆的形式呈現(xiàn)。

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