【摘要】職業(yè)教育是“跨界”的教育，需要“跨界”的思維，才能培養(yǎng)“立地”的人才。本文以《我的母親》為例，以ADDIE設(shè)計模型為基礎(chǔ)，詳細闡述教學(xué)設(shè)計中分析、設(shè)計、開發(fā)、實施、評價五個階段的具體方法。

【關(guān)鍵詞】跨界教育 ADDIE 模型 教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】G718.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0035-02

作為教研活動的一種新形式，“說課”已成為檢測教師教學(xué)水平的一種重要手段。本文采用“ADDIE”模式，有機的融入說課的基本要素，創(chuàng)新中職語文說課的模式。

“ADDIE”模式把整個教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計分為Analysis（分析）、Design（設(shè)計）、Development（開發(fā)）、Implementation（實施）、Evaluation（評估）五個環(huán)節(jié)。取五個英文單詞的打頭字母簡稱為“ADDIE”。

一、分析階段——評估需要，明確目標(biāo)

1.教材及教學(xué)內(nèi)容分析

工具性與人文性統(tǒng)一是語文課程的基本特點。

首先，從人文性來說，本文作者從心底里流淌出來的字字句句以及表達出來的母子間的互敬互愛，是學(xué)生“學(xué)會做人，學(xué)會做事”的典范，使該單元的主題“處世美德”得以落實。

其次，從工具性來說，老舍抓住了最能體現(xiàn)人物內(nèi)心情感的富于表現(xiàn)力的動作、神情和語言，對于本單元的作文訓(xùn)練——敘述和描寫，提供了一個很好的范文和鋪墊，從而將文本的工具性落到實處。

2.學(xué)情分析

從學(xué)生的生活經(jīng)歷來說，文中結(jié)尾處的“心痛，心痛”淋漓盡致的表達了“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲孝而親不待”的遺憾。這對正處于生理、心理不穩(wěn)定時期的中職生來說是一次情感上的洗禮，因此要幫助學(xué)生去領(lǐng)悟生活中的至愛親情是非常重要的。

從授課的對象來分析，我的授課班級全是男學(xué)生，其感情不如女生細膩，因此要引導(dǎo)他們捕捉生活中的細節(jié)，于細微處體驗?zāi)笎邸?/p>

從學(xué)生的能力現(xiàn)狀來說，學(xué)生已具有一定的閱讀的能力，但是對于本單元的“提要與概括”閱讀方法還不能很好的運用和駕馭。

3.教學(xué)目標(biāo)的確定

鑒于以上的分析，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識目標(biāo)：學(xué)生能概括出有關(guān)母親的具體事件，圈點出本文人物描寫的句子并判斷其描寫方法，分析其中所蘊含的感情。

能力目標(biāo)：學(xué)生能根據(jù)自己的生活，截取身邊熟悉人物的典型經(jīng)歷，運用恰當(dāng)?shù)娜宋锩鑼懙姆椒▉硭茉烊宋镄蜗?，表現(xiàn)人物的性格特征。

情感目標(biāo)：學(xué)生能用心的感受母愛，珍惜親情，并學(xué)會善待父母，懂得感恩。

二、設(shè)計階段——選擇教學(xué)策略，確定教法與學(xué)法

1.教學(xué)策略的選擇

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！币虼宋覍⒉捎靡韵陆虒W(xué)策略：

（1）教師的角色歸位

按照以“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念，本堂課的教師要做“毛澤東”式的指揮，“張藝謀”式的導(dǎo)演，“袁偉民”式的教練，學(xué)生則充當(dāng)了戰(zhàn)士、演員、運動員的角色，真正地把課堂還給學(xué)生。

（2）“先學(xué)后教，以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的生態(tài)課堂教學(xué)模式

《中等職業(yè)學(xué)校語文課程大綱》指出：“教師要探索富有實效的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力?！币虼宋也捎昧讼葘W(xué)后教——以學(xué)定教——當(dāng)堂訓(xùn)練的課堂教學(xué)模式。

2.說學(xué)法

《中等職業(yè)學(xué)校語文課程大綱》指出：“要注重學(xué)生閱讀中的情感體驗，感受教材中的思想情感和藝術(shù)魅力”。因此我采用了圈點勾畫法、朗讀法、合作探究法等

三、開發(fā)階段——根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開發(fā)教學(xué)資源。

《中等職業(yè)學(xué)校語文課程大綱》指出：“教師要高度重視語文課程資源的利用和開發(fā)，促進學(xué)生利用課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源”。因此我編制了導(dǎo)學(xué)案，讓導(dǎo)學(xué)案起到導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)講、導(dǎo)練的作用。

開發(fā)教與學(xué)的雙邊活動。將教學(xué)過程分為如下六個環(huán)節(jié)1.課前預(yù)習(xí)——熟悉文本；2.創(chuàng)設(shè)情境——傾聽母親；3.回顧文本——走進母親；4.品讀文本——懂得母親；5.真情傳遞——書寫親人；6.升華情感——回報母親。

四、實施階段——根據(jù)教學(xué)目標(biāo)落實教學(xué)環(huán)節(jié)

1.課前預(yù)習(xí)，熟悉文本

設(shè)計說明：這是在授課前進行，上課前一天將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，傾聽母親

任務(wù)描述：播放閻維文的《母親》這首歌。

設(shè)計說明：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，為品讀課文做好情感鋪墊，解決教學(xué)關(guān)鍵。

3.回顧文本，走進母親

任務(wù)描述：提問“整體感知”階段解決的兩個主要問題：“作者有個什么樣的母親“以及母親對“我”產(chǎn)生了哪些影響？

設(shè)計說明：教師帶領(lǐng)學(xué)生整體回顧文本，學(xué)生心目中有個完整的母親形象，也為品讀文本做好鋪墊。

4.品讀文本，懂得母親

任務(wù)描述：重點品讀課文的13段，在導(dǎo)學(xué)案的“探究案”部分，給學(xué)生設(shè)計了三個主問題，讓學(xué)生合作探究，同時在“導(dǎo)學(xué)案”里，教師就人物描寫的方法給予了相應(yīng)的點撥。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究和教師適時點撥，解決了本課的教學(xué)重點。

設(shè)計說明：通過對重點段落的欣賞，學(xué)生掌握人物描寫的方法，完成本課的教學(xué)重點，為書寫親人環(huán)節(jié)做好知識儲備。

5.真情傳遞——書寫親人

任務(wù)描述：以數(shù)字故事的形式，播放同題材的《我的傻娘》，觀看之后學(xué)生情感沉淀下來，在學(xué)生的情感欲罷不能之時，教師趁熱打鐵，提出具體書寫任務(wù)，要在具體的描寫中表達對親人情感。以小組合作，各組派代表發(fā)言以及自由發(fā)言的形式完成這個訓(xùn)練。

設(shè)計說明：多感官的觸動學(xué)生的情感體驗，借助“傻娘”這個特殊的母親形象，讓學(xué)生感悟生活中的至愛親情。同時通過教、學(xué)、做合一，將語文課的聽說讀寫綜合語文素養(yǎng)訓(xùn)練一體化。

6.升華情感，回報母親

任務(wù)描述：調(diào)動學(xué)生的生活積累，讓他們?yōu)槟赣H寫一段最有真情、最美好、最具魅力的文字。

設(shè)計說明：將課堂延伸到生活，再一次落實語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。

五、評估階段——教學(xué)效果的反饋評價和教學(xué)設(shè)計的改進評價

1.教學(xué)效果的反饋評價

從學(xué)生課堂參與及練習(xí)情況來看，教師角色的轉(zhuǎn)變充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，較好的完成了課前制定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)模式科學(xué)，真正落實了“教不是目的，學(xué)才是根本”。

2.教學(xué)設(shè)計的評價

本教學(xué)設(shè)計采用了“ADDIE”模式，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性和實用性，為教學(xué)設(shè)計提供了方法論的指導(dǎo)。

好的教學(xué)設(shè)計可以為教學(xué)活動提供科學(xué)的行動綱領(lǐng)，使教師在教學(xué)工作中事半功倍，取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

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