賈濤

【摘要】在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，我國各行各業(yè)同國際接軌的呼聲愈發(fā)強(qiáng)烈，尤以高等教育事業(yè)為代表。全英文課程建設(shè)是當(dāng)前高等院校實(shí)施國際化戰(zhàn)略的一個(gè)重要舉措，也是高等院校開展教學(xué)研究工作的一個(gè)重要方面。以遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中的Geoinformatics課程建設(shè)為實(shí)例，結(jié)合國外的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文試著從全英文課程的特點(diǎn)、課程目標(biāo)的設(shè)定、課程內(nèi)容的編選 課程講授的策略四個(gè)方面來探討全英文課程的建設(shè)體系，并指出了在網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代中建設(shè)全英文課程在高等院校教學(xué)科研工作中的必要性與緊迫性。

【關(guān)鍵詞】高等教育 國際化 全英文課程 遙感科學(xué)與技術(shù)

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0048-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，行業(yè)之間的聯(lián)系打破了地域的界限，且越來越緊密。全英文課程建設(shè)是課程國際化的重要組成部分，也是高等院校實(shí)施國際化戰(zhàn)略的重要舉措[1]。遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是武漢大學(xué)的王牌專業(yè)之一，培養(yǎng)具備遙感科學(xué)基本理論、方法和技術(shù)的復(fù)合型高級技術(shù)應(yīng)用人才。在這種背景下，建設(shè)全英文課程《The Practice and Applications of Geoinformatics》，既是教育國際化的需要，也是“大遙感”理念的追求。

一、全英文課程的特點(diǎn)

同中文課程或者雙語課程相比，全英文課程具有鮮明的特點(diǎn)，主要包括：（1）教材選編的國際化，主要是指教材內(nèi)容本身應(yīng)該是國際同行認(rèn)可的且具有典型代表性；（2）課程講授的英語化，主要涵蓋全英文的課件內(nèi)容與授課語言；（3）對學(xué)生的高層次要求，主要是要求學(xué)生不僅具備扎實(shí)的英語聽說讀寫能力，而且能夠知曉專業(yè)術(shù)語的英語表達(dá)，從而達(dá)到與國際同行交流的目的[2]。

同遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的其它課程相比，該全英文課程采取自編英語教材來系統(tǒng)性的涵蓋本專業(yè)的基本內(nèi)容，且由取得國外高水平大學(xué)的博士講授，并專門針對即將畢業(yè)的大四學(xué)生開設(shè)。這些特點(diǎn)無疑增加了全英文課程建設(shè)的復(fù)雜性，也正如桂詩春（2004）認(rèn)為在高等教育里，是否可以英語為授課語言“沒有一個(gè)絕對的答案，因?yàn)樽償?shù)很多，要看誰來授課、授什么課、怎樣授課、聽課者的外語水平如何而定”[3-4]。

二、全英文課程目標(biāo)的設(shè)定

全英文課程的特點(diǎn)決定了其目標(biāo)設(shè)定的特殊性，具體而言，在設(shè)定課程目標(biāo)時(shí)，要處理好以下兩個(gè)關(guān)系：（1）充分考慮學(xué)生英語水平與專業(yè)基礎(chǔ)，合理設(shè)定課程目標(biāo)，因?yàn)榻逃Ч暮脡娜Q于學(xué)習(xí)過程的投入度[5]；（2）充分考慮與其它專業(yè)課程之間的融合性，全英文課程是以普通英語與專業(yè)課程為基礎(chǔ)的特殊專業(yè)課[6]，這就要求其目標(biāo)的設(shè)定要具備系統(tǒng)性與連貫性。

在本案的全英文課程的目標(biāo)設(shè)定中，我們要求學(xué)生系統(tǒng)性的掌握地理空間技術(shù)的理論與應(yīng)用，主要包括：（1）理解地理數(shù)據(jù)的獲取，結(jié)構(gòu)及建模全過程；（2）系統(tǒng)性掌握遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)所涵蓋的地理信息系統(tǒng)、遙感及攝影測量的最新理論與技術(shù)；（3）了解遙感科學(xué)技術(shù)的具體應(yīng)用，比如在城市交通、城市規(guī)劃、城市環(huán)境監(jiān)測，三維城市構(gòu)建等應(yīng)用領(lǐng)域。

三、全英文課程內(nèi)容的編選

取決于專業(yè)的特殊性，全英文課程內(nèi)容要么選擇國外出版的經(jīng)典英文教材，要么根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)選編教材。選編的內(nèi)容在原則上應(yīng)該圍繞著專業(yè)知識來組織[7]，而不能脫離專業(yè)本身，并需要結(jié)合國外先進(jìn)國家的授課經(jīng)驗(yàn)[8]。此外，選編的內(nèi)容要注意廣度與深度的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在廣度方面，適當(dāng)擴(kuò)寬，但應(yīng)該盡量選擇專業(yè)范圍之內(nèi)的被國際同行認(rèn)可的不存在異議的內(nèi)容；在深度方面，不易過深，但應(yīng)該盡量選擇那些穩(wěn)定的成熟的專業(yè)內(nèi)容。最后，需要提到的是內(nèi)容的語言性不應(yīng)該晦澀。

就本案的全英文課程而言，我們采用三部曲來填充課程內(nèi)容，即課堂講授、課堂研討與課后作業(yè)。課程講授內(nèi)容主要涵蓋遙感科學(xué)與技術(shù)的三個(gè)方向，即地理信息系統(tǒng)、遙感技術(shù)、攝影測量技術(shù)，每個(gè)方向均按照“理論-方法-應(yīng)用”的結(jié)構(gòu)來組織，每個(gè)方向的內(nèi)容都是對國外教程或者文獻(xiàn)資料的匯編；課堂研討主要針對上述三個(gè)方向，分別提前給學(xué)生發(fā)放相關(guān)的最新研究論文，由學(xué)生組成小組并在研討課上依次做口頭報(bào)告，并回答其他同學(xué)的提問；課后作業(yè)主要為了鞏固課程所學(xué)的知識，給學(xué)生預(yù)留一些需要自己查找資料才可以解決的實(shí)際問題，但是問題沒有確定的答案，不同的學(xué)生可能得出不同的結(jié)論。

四、全英文課程講授的策略

由于全英文課程的特點(diǎn)，為了取得較好的全英文課程的講授效果，一般而言，需要注意一些講授策略[9]。就本案的全英文課程而言，我們采用了以下幾種策略：（1）課程內(nèi)容的系統(tǒng)性整合，由于遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)涵蓋了三個(gè)方向，而與這三個(gè)方向相關(guān)的課程貫穿于大學(xué)四年，分布比較凌亂。為了構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的全英文課程，我們依據(jù)“地理數(shù)據(jù)到信息再到應(yīng)用”這么一種邏輯思路，將相關(guān)課程串在了一起；（2）課程的時(shí)間安排最好放到大三下學(xué)期或者大四上學(xué)期，這是由該全英文課程的特點(diǎn)和目標(biāo)所決定的，如果課程設(shè)置過早，則會(huì)增大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度；如過課程設(shè)置過后，則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；（3）課程講授方式要采用互動(dòng)式的啟發(fā)式教學(xué)，并通過研討課將三個(gè)方向的內(nèi)容鏈接起來；（4）課程的考核方式應(yīng)該具有多樣性，如全英文的開卷考試、研討課成績，以及平時(shí)作業(yè)。

為了驗(yàn)證我們所采用的策略是否有效，我們隨機(jī)采訪了幾個(gè)學(xué)生，并詢問他們對這門全英文課程的上課體會(huì)與收獲。令人欣慰的是，絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為這門課程拓展了他們的專業(yè)視野，有助于他們今后的出國深造，甚至有同學(xué)說講授的內(nèi)容在專業(yè)英語考試的試卷中出現(xiàn)過；還有一小部分同學(xué)要求上課適當(dāng)?shù)脑黾狱c(diǎn)中文講授，尤其是對一些較難懂的專業(yè)術(shù)語或者公式的推導(dǎo)上，這也反映了全英文課程對學(xué)生的要求比較高，而面對水平參差不齊的學(xué)生時(shí)，如何提高整體的教學(xué)效果，還需要長時(shí)間的摸索積累。

五、結(jié)語

在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，全英文課程建設(shè)的有著明顯的必要性與一定的緊迫性。適應(yīng)教育國際化的需要，培養(yǎng)具備國際視野的大學(xué)生，增強(qiáng)高等院校的國際競爭力，迫切需要建設(shè)一批具有高水平的全英文課程體系。另一方面，全英文課程的建設(shè)必然會(huì)遇到各種問題，對問題的解決，需要在實(shí)際的教學(xué)過程中不斷總結(jié)摸索。本文正是在這種摸索道路上所積累的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，希望對各位同行有所裨益。

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