王春玲

【摘要】英語書面表達(dá)是英語標(biāo)準(zhǔn)化試題的重要組成部分，它要求學(xué)生有扎實(shí)的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力。它是對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語提出的最高要求，是英語教學(xué)中的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。但是學(xué)生由于缺乏寫作技巧的掌握和訓(xùn)練，英語寫作在高考中得分并不是很理想，因此提高學(xué)生的英語寫作水平至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】高中英語 寫作教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0106-01

一、英語寫作在高考中的重要性

英語作為高考的必考科目而備受關(guān)注，其中書面表達(dá)則是考查一個(gè)學(xué)生整體英語水平的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。高中英語教學(xué)大綱明確規(guī)定：“寫作是書面表達(dá)和傳遞信息的交際能力，培養(yǎng)初步寫作的能力是英語教學(xué)的目的之一。”高考英語作文在整份英語高考試題150分中占了30分，這足以體現(xiàn)英語寫作在高考中的重要性。英語寫作是英語學(xué)習(xí)的最高階段，中學(xué)生必須在具備了一定的詞匯積累，語法基礎(chǔ)和英語語感才能進(jìn)行英語寫作，因此英語寫作也是對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語提出的最高要求，是英語教學(xué)中的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

二、目前中學(xué)英語寫作教學(xué)存在的問題

寫作是一種綜合能力的訓(xùn)練，這一能力的提高是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程。高中英語教學(xué)大綱明確規(guī)定：“中學(xué)英語教學(xué)的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽，說，寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上與書面上初步運(yùn)用語氣的能力?！?而其中“寫”是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，從近幾年的高考分析中可知，該題的得分率幾乎是最低的，平均分在15分左右。大部分學(xué)生在高考作文卷上寫的多半是一些支離破碎的詞句，而且句不達(dá)意，文不成文。寫作需要大量訓(xùn)練，但是中學(xué)的課程顯然不可能提供大量的寫作訓(xùn)練時(shí)間。從主觀條件來看，作文的批改既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，導(dǎo)致講評(píng)不夠及時(shí)。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)把學(xué)生的寫作當(dāng)作是作業(yè)及教學(xué)的一種反應(yīng)，未在學(xué)生寫作前給予正確的指導(dǎo)。把寫作看成是單向的活動(dòng)，教師是唯一的讀者，對(duì)作文的評(píng)價(jià)主要采用分?jǐn)?shù)。

三、提高學(xué)生英語寫作水平的技巧和方法

近十幾年來，書面表達(dá)一直是高考英語試題的重要組成部分。它要求學(xué)生有扎實(shí)的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力等。我認(rèn)為，高中英語的寫作教學(xué)我們可以從下面幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練和引導(dǎo)，以提高學(xué)生的英語寫作水平。

1.以積累詞匯和把握英語句法為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。 通過翻譯，描述事物和發(fā)表議論，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。教師對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練要及時(shí)批改，指出或糾正錯(cuò)字和病句，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和分析，不斷地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量，同時(shí)使學(xué)生掌握正確的英文句法，為更高層次的寫作訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

2.掌握必要的寫作策略和寫作技巧。把握文章體裁，確保時(shí)態(tài)、語態(tài)正確，要點(diǎn)完整。仔細(xì)審題，弄清文章體裁，然后確立與體裁相對(duì)應(yīng)的格式和時(shí)態(tài)。體裁有多種，如通知、便條、日記、書信等。體裁確立后，再考慮時(shí)態(tài)。英語寫作對(duì)時(shí)態(tài)的要求頗為嚴(yán)格，不同體裁對(duì)應(yīng)不同時(shí)態(tài)。鼓勵(lì)學(xué)生使用豐富、多樣化的語言表達(dá)。注意中西文化之間的行文差異。寫作要做到“行云流水”，自然少不了過渡詞的運(yùn)用，過渡詞的靈活應(yīng)用，使作文連貫流利。

3.及時(shí)講評(píng) 抓好習(xí)作講評(píng)課，及時(shí)反饋信息，是提高學(xué)生書面表達(dá)能力不可缺少的一項(xiàng)工作。為此我對(duì)自己提出了以下要求：

（1）如在時(shí)間緊的情況下，可抽查部分學(xué)生的作文評(píng)閱，重點(diǎn)抽查中下水平的學(xué)生的作文，采用當(dāng)面批改的形式，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）批閱過程中，認(rèn)真記錄習(xí)作中存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤，為講評(píng)課作材料準(zhǔn)備。

（3）將一些寫得較好的錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來，或講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽，給予鼓勵(lì)。

（4）備好、上好講評(píng)課，使不同層次的學(xué)生在每次習(xí)作中能有所獲。

4.加強(qiáng)學(xué)習(xí)中的互動(dòng)。寫作如果沒有評(píng)改，就說不上提高。我們可以讓學(xué)生對(duì)照范文進(jìn)行初改。在范文中，我們不可能把各種表達(dá)方式都包括進(jìn)去，學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤也不盡相同，因此我們可以在自改的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生互改，讓學(xué)生互相討論，互相批改是提高寫作水平的一種行之有效的方法。大膽放手讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，能給學(xué)生提供相互合作、相互學(xué)習(xí)的環(huán)境，而且長期下去也會(huì)促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

5.在教學(xué)中要經(jīng)常提醒學(xué)生必須注意的幾點(diǎn)：

（1）過好審題關(guān)。審清題目要求，包括文體、題材。

（2）過好語法關(guān)。除了注意情節(jié)的完整性之外， 特別要注意句子的完整性，人稱、時(shí)態(tài)和語態(tài)等的一致性和行文的連貫性等。

（3）為了使文章連貫，要恰當(dāng)?shù)厥褂眠B接詞。

（4）書寫要細(xì)心、工整、避免涂改。

總之，英語書面表達(dá)的訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一，單靠以上做法是不夠的。大量的多種訓(xùn)練要貫穿于英語教學(xué)的始終，教師千萬不要因?yàn)橛⒄Z寫作教學(xué)和批改的艱難而放棄寫作訓(xùn)練。英文寫作有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和綜合運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，達(dá)到現(xiàn)代英語課標(biāo)所提出的要求和教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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