翟永江

山東省新泰市宮里鎮(zhèn)繩家峪聯(lián)小

從多角度入手提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

翟永江

山東省新泰市宮里鎮(zhèn)繩家峪聯(lián)小

現(xiàn)今科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，知識(shí)、信息呈爆炸式的增長(zhǎng)對(duì)人類的物質(zhì)、文化、精神生活水平的提高起到了重要作用。有益圖書的閱讀對(duì)人類精神生活有著非常大的影響。閱讀的關(guān)鍵在從小積累，但是在我國(guó)的教育體系中，尤其是小學(xué)教育語(yǔ)文閱讀往往不被重視，所以提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量就是必須要解決的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。本文中筆者，從多角度入手對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性作出探究。

多角度入手；小學(xué)語(yǔ)文閱讀；提高有效性

引言：

培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而使小學(xué)生養(yǎng)成終生閱讀的習(xí)慣，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)。隨著新課改在全國(guó)范圍被逐漸的推廣，教學(xué)大綱對(duì)提高學(xué)生閱讀量作出了的調(diào)整，保證小學(xué)生在初等教育有足夠的書可讀，在語(yǔ)文閱讀中激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，從而讓學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的興趣也大大提高，在讀書中有所收獲，在讀書中陶冶情操，在讀書中思考人生。學(xué)生是教育工作中的主體，建立學(xué)生為本的理念，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，確保其主人公身份的權(quán)威性。高效的閱讀對(duì)學(xué)生有著極其重要的作用，以便其成材積極投入到國(guó)家的建設(shè)中去，適應(yīng)未來(lái)國(guó)家和社會(huì)的需要。

1.下小學(xué)語(yǔ)文閱讀存在的問(wèn)題

（1）閱讀課堂不嚴(yán)肅，閱讀深度不夠。目前，部分語(yǔ)文教育工作者在閱讀教學(xué)過(guò)程中的模式過(guò)于僵化，對(duì)閱讀教材的內(nèi)容進(jìn)行了拆解，使小學(xué)生對(duì)閱讀教材的理解深度不夠，小學(xué)生被動(dòng)灌輸語(yǔ)文教育工作者所提供的固有知識(shí)，對(duì)小學(xué)生后續(xù)發(fā)展極為不利，嚴(yán)重阻礙語(yǔ)文閱讀的高效性。

（2）部分小學(xué)的閱讀課形同虛設(shè)，造假現(xiàn)象嚴(yán)重。存在部分語(yǔ)文教育工作者為應(yīng)對(duì)教育監(jiān)管部門的檢查，對(duì)閱讀課進(jìn)行造假，造假內(nèi)容主要包括事先安排學(xué)生上課回答問(wèn)題，吩咐學(xué)生上課積極討論，閱讀課過(guò)后小學(xué)生幾乎沒(méi)有收獲，這種閱讀方式根本就不是高效率的語(yǔ)文教學(xué)所倡導(dǎo)的。

（3）過(guò)分夸大教學(xué)改革，缺少實(shí)際的效益。在新課改的影響下，語(yǔ)文教師作出了一系列關(guān)于閱讀教學(xué)的調(diào)整，包括閱讀的感悟、創(chuàng)新性閱讀、多元化閱讀等等，但是由于缺乏科學(xué)的分析研究，形式過(guò)于花樣，實(shí)際效用并不高。如何讓學(xué)生輕松的接受教師灌輸?shù)闹R(shí)？如何讓閱讀教學(xué)與其他學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行完美的銜接？這些問(wèn)題都影響著小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)能否高效的進(jìn)行。

2.角度提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效性的措施

（1）教材的選取角度，科學(xué)解讀教材，優(yōu)化教材的使用。對(duì)教材精準(zhǔn)的進(jìn)行解讀是每位語(yǔ)文教師所必需掌握的技能，是語(yǔ)文教師帶領(lǐng)小學(xué)生積極進(jìn)行課堂閱讀的基本要求。語(yǔ)文教師只有做到科學(xué)的解讀教材，為學(xué)生搭建正確的框架，才能高效的開展下一步的教學(xué)工作。只有花費(fèi)一定的時(shí)間和精力分析研究教材，才可以知道教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)下引導(dǎo)小學(xué)生高效的閱讀。

（2）細(xì)化教學(xué)閱讀目標(biāo)角度。精選課堂閱讀內(nèi)容，語(yǔ)文教師在正確選取及解讀教材的前提下，對(duì)教學(xué)目的準(zhǔn)確的定位極其重要。教學(xué)目的的定位，是語(yǔ)文教師進(jìn)行課堂教學(xué)前要解決的首要問(wèn)題，也是課堂上師生行為的準(zhǔn)則。教學(xué)目的的確定即語(yǔ)文教師要有關(guān)于課堂應(yīng)讓學(xué)生弄懂哪些問(wèn)題的清晰思路，然后跟著這個(gè)思路，對(duì)其轉(zhuǎn)化成具體可以評(píng)定的指標(biāo)，除此外還應(yīng)結(jié)合閱讀課本的重難點(diǎn)再確立清晰的教學(xué)目標(biāo)。閱讀教學(xué)的高效進(jìn)行需從精選教學(xué)內(nèi)容開始，語(yǔ)文教師在確定教學(xué)目標(biāo)后，應(yīng)使其與閱讀教材特點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合，劃出閱讀課堂的難點(diǎn)，閱讀的要點(diǎn)，培養(yǎng)的技能點(diǎn)，學(xué)生知識(shí)的盲點(diǎn)，學(xué)生興趣的增長(zhǎng)點(diǎn)，最后在前提下精選閱讀教學(xué)的內(nèi)容，此教學(xué)內(nèi)容不僅需具有權(quán)威性，還應(yīng)該有實(shí)際的教育意義。

（3）優(yōu)化教學(xué)方法角度。根據(jù)不同的閱讀教學(xué)內(nèi)容實(shí)時(shí)的調(diào)整教學(xué)方法，脫離具體的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法就失去其功效，毫無(wú)意義可言。如在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，記敘文、說(shuō)明文、議論文的教學(xué)方法不盡相同，要避免教學(xué)方法華而不實(shí)。掌握學(xué)生的實(shí)際情況，制定教學(xué)方法。小學(xué)生是閱讀課堂的主人公，教學(xué)方法要盡量適應(yīng)更多學(xué)生的基礎(chǔ)和個(gè)性，要為小學(xué)生所接受。有些邏輯性不強(qiáng)的內(nèi)容，語(yǔ)文教師不必再對(duì)其進(jìn)行直觀的演示，相反，對(duì)于邏輯性強(qiáng)的課文，抽象的講解往往是不夠的。教學(xué)方法有教師的鮮明特點(diǎn)。在確立閱讀教學(xué)方法時(shí)要參考自身的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。如繪畫功底強(qiáng)的教師在教學(xué)過(guò)程中可以應(yīng)用繪畫講解法，善于朗誦的教師在教學(xué)過(guò)程中可以應(yīng)用課文朗誦法，這些對(duì)提高閱讀教學(xué)的有效性有很大的作用。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在現(xiàn)行的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教育工作者必須把小學(xué)生放到閱讀教學(xué)的主體地位上，通過(guò)在閱讀教學(xué)的各個(gè)流程中建立活躍及開放的語(yǔ)文閱讀氛圍，將課內(nèi)和課外閱讀有機(jī)的結(jié)合在一起，小學(xué)生正處于青春的敏感期，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文老師要善于觀察出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這樣對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性意義深遠(yuǎn)。相信在有關(guān)部門及教育工作者的共同努力下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的水平定會(huì)邁上新的臺(tái)階。

[1]竇昕.淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊

[2]張自力.淺談提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].新課程·小學(xué)

[3]楊明霞,郭勇.從多角度入手提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].基礎(chǔ)教育研究