陳云炫

對(duì)于通過活動(dòng)有效加強(qiáng)教育感染力的分析，以中職院校學(xué)生的日常生活作為出發(fā)點(diǎn)，研究了活動(dòng)拓寬下的中職院校德育教育主要方法，并且以活動(dòng)作為主要方法創(chuàng)建生活化的德育課堂，進(jìn)而在一定程度上強(qiáng)化德育教學(xué)手段的針對(duì)性和實(shí)用性以及時(shí)代感。

中職德育學(xué)習(xí)興趣近些年來，國(guó)內(nèi)職業(yè)院校教育已經(jīng)受到社會(huì)的重點(diǎn)關(guān)注，而且社會(huì)對(duì)中職院校學(xué)生提出了更高的要求。從中職院校方面而言，應(yīng)該以培養(yǎng)中職學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力與優(yōu)良的思想品質(zhì)作為核心，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)與思想品質(zhì)的共同發(fā)展。因此，中職院校的德育課已經(jīng)成為提升中職學(xué)生的重要方法。而在社會(huì)不斷變化影響下，因?yàn)槭艿浇滩姆€(wěn)定性以及時(shí)間方面的制約，造成教材難以有效反應(yīng)出實(shí)際生活，而且教材內(nèi)容也比較滯后，導(dǎo)致教材中的一些內(nèi)容和實(shí)際生活脫節(jié)。但是組織開展活動(dòng)可以使中職學(xué)生在體驗(yàn)的過程中了解與學(xué)會(huì)處理問題的辦法，同時(shí)在活動(dòng)過程中還可以加強(qiáng)學(xué)生間的交流與溝通，通過思想上的碰撞與情感的提升等有效加強(qiáng)中職學(xué)生的心理素質(zhì)，進(jìn)而滿足社會(huì)有效需求。如果充分利用活動(dòng)的教育震撼力量，從中職生的實(shí)際情況出發(fā)，將使以活動(dòng)教學(xué)作為構(gòu)建生活化德育課改革的重中之重，這將會(huì)加強(qiáng)德育課的魅力、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使到德育教學(xué)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。

一、活動(dòng)引入對(duì)提高中職生德育課學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐應(yīng)用

根據(jù)中職德育課的學(xué)科特點(diǎn)和課程設(shè)置的安排，中職德育課分為《職業(yè)生涯規(guī)劃》《職業(yè)道德與法律》《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》《哲學(xué)與人生》四門必修課和《心理健康》選修課，下面筆者將從五門課教學(xué)中談?wù)劵顒?dòng)引入對(duì)提高中職生德育課學(xué)習(xí)興趣的做法：

激趣1：引入繪畫游戲

兒童教育有關(guān)學(xué)家曾經(jīng)指出繪畫作為語(yǔ)言的先導(dǎo)，中職學(xué)生可以經(jīng)過繪畫將自己內(nèi)心中的有關(guān)想法進(jìn)行反映，而在心理學(xué)方面早期就存在投射測(cè)驗(yàn)，并且心理測(cè)驗(yàn)學(xué)家主要就是利用繪畫了解別人的內(nèi)心世界，其稱之為心理咨詢?？墒菍?duì)于中職教育而言，若想把繪畫游戲有效融進(jìn)課堂教學(xué)，從而為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行服務(wù)，教師可以選擇一首相對(duì)柔和的音樂，同時(shí)讓中職學(xué)生進(jìn)行繪畫，這樣可以充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，而在學(xué)生的參與過程中，課堂比較安靜、柔和，學(xué)生在進(jìn)過繪畫可以有效加深體驗(yàn)，并且發(fā)揮出課堂轉(zhuǎn)折作用。比如，在《人際溝通》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，本節(jié)課堂教學(xué)的主要目標(biāo)就是向中職學(xué)生闡述單向溝通比較容易出現(xiàn)誤會(huì)。在課堂教學(xué)有效導(dǎo)入之后，教師就應(yīng)該注重學(xué)生單向溝通的相關(guān)體驗(yàn)方面，可以創(chuàng)建相關(guān)繪畫游戲，在學(xué)生繪畫之后要進(jìn)行作品的對(duì)比，尋找作品存在的搽一點(diǎn)，從而表明每位學(xué)生都存在的自己獨(dú)到的想法，而畫出的作品也就不同。這樣中職學(xué)生就深入理解單向溝通比較容易發(fā)生誤會(huì)，因此在人際交往的過程中一定要加強(qiáng)雙向溝通。

激趣2：巧用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

心理輔導(dǎo)作為一項(xiàng)比較常用的教學(xué)方式，其通常將學(xué)生分為多個(gè)小組，經(jīng)過小組之間的競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣，從而在一定程度上提升課堂教學(xué)效果。大量案例表明，大部分學(xué)生認(rèn)為此種教學(xué)模式能夠有效提升課堂教學(xué)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神。因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃課上是非常適用的。如在第五課《發(fā)展要善于抓住機(jī)遇》上，一開始我是采用視頻的方法引入，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，然后就到回答問題環(huán)節(jié)，平時(shí)我都是這樣上課的，因?yàn)槲蚁氲侥莻€(gè)視頻會(huì)讓學(xué)生有很多話說，可是那時(shí)候無論我怎樣引導(dǎo)學(xué)生就是不愿意舉手，這時(shí)我突然想到采用競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，向?qū)W生說誰(shuí)能回答老師的問題，學(xué)生所在的組就加一分，一下子學(xué)生就動(dòng)起來，他們爭(zhēng)先恐后的回答問題，氣氛很好，學(xué)生能把自己的感悟與大家一起分享，既達(dá)到課程的目標(biāo)，學(xué)生本人也得到提升，聽的學(xué)生也會(huì)有一定的啟發(fā)。

激趣3：創(chuàng)設(shè)實(shí)用情境

德育課的教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生在體驗(yàn)與實(shí)踐過程中健康成長(zhǎng)，其中情境教學(xué)方法比較常用。而創(chuàng)建情境教學(xué)的方式有許多中，如案例情境和活動(dòng)情境以及音樂情境等多種，各個(gè)情境教學(xué)模式都應(yīng)該縈繞教學(xué)根本目標(biāo)進(jìn)行組織開展。比如，在《規(guī)則、責(zé)任、生命》教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用案例情境教學(xué)方法，依據(jù)主題內(nèi)容制定相關(guān)活動(dòng)，在文中選擇一個(gè)案例，如“同學(xué)們希望火車向哪個(gè)方向開？若是選取新軌道，兩個(gè)違反交通規(guī)定的學(xué)生就會(huì)失去生命，而選取舊軌道就會(huì)使遵守交通規(guī)則的學(xué)生失去性命。而大部分學(xué)生都選擇舊軌道，因?yàn)閮蓚€(gè)性命要高于一個(gè)性命。另外，少數(shù)的同學(xué)選擇新軌道，對(duì)于違反規(guī)則的學(xué)生應(yīng)該受到相應(yīng)的懲罰。這樣學(xué)生可以充分發(fā)揮出自己的想法，并且出現(xiàn)了思想碰撞，產(chǎn)生激烈的討論，從而使學(xué)生更為深入的了解《規(guī)則、責(zé)任、生命》內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果。

二、活動(dòng)引入在中職生德育課實(shí)踐過程中應(yīng)注意的問題

1.深入研究學(xué)生心理特性是中職德育課堂教學(xué)的重要內(nèi)容

各個(gè)年齡段的學(xué)生在心理特性方面存在一定差異，而且遇到的困惑以及煩惱也是不同的對(duì)此中職院校心理輔導(dǎo)課的主題設(shè)計(jì)一定要符合學(xué)生實(shí)際心理需求，應(yīng)該開展學(xué)生更為感興趣的課題。可是選擇灌輸模式的教學(xué)方法就會(huì)輕視學(xué)生個(gè)體的啟發(fā)與引導(dǎo)以及幫助等，運(yùn)用活動(dòng)的模式進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，就需要學(xué)生積極參與體驗(yàn)，可是一些學(xué)生不愿配合，或是部分學(xué)生寧愿玩游戲也不愿去體驗(yàn)與感受。在此種狀況下，活動(dòng)的選擇一定要依據(jù)學(xué)生自身的生理與心理特性，制定學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。對(duì)此，深入分析與研究學(xué)生心理特性對(duì)于開展德育課教學(xué)十分重要。

2.設(shè)計(jì)的活動(dòng)要為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行服務(wù)

創(chuàng)建生活化的中職院校德育教學(xué)課堂，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)需求，充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，并且與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，有效發(fā)揮中職院校德育課程特性，應(yīng)該從基礎(chǔ)知識(shí)的掌握至情感轉(zhuǎn)變?cè)僦聊芰Φ奶嵘?。?duì)此，活動(dòng)的選擇必須縈繞教學(xué)目標(biāo)完成，不可畫蛇添足。

3.把握好活動(dòng)的節(jié)奏是保證德育課效果的前提

在進(jìn)行活動(dòng)之前，教師要向?qū)W生闡述活動(dòng)有關(guān)知識(shí)背景以及活動(dòng)的具體規(guī)劃。活動(dòng)有長(zhǎng)有短，也有簡(jiǎn)單和復(fù)雜，因此，在選用時(shí)一定要把握好，注意引導(dǎo)和營(yíng)造與活動(dòng)相符的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，讓學(xué)生充分體驗(yàn)?；顒?dòng)后的分享感悟環(huán)節(jié)，老師發(fā)揮引導(dǎo)作用，重在學(xué)生的參與，通過討論、點(diǎn)評(píng)、分享個(gè)人體驗(yàn)、寫活動(dòng)感悟等方式將主題深化。這些需要老師作好充分準(zhǔn)備，對(duì)活動(dòng)的節(jié)奏有全局的把握，也要有臨場(chǎng)發(fā)揮的能力。

創(chuàng)建生活化的中職德育課堂，根本目的就是使德育課堂教學(xué)源于生活，而且高于生活，最終回歸生活，從而有效喚起學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，充分拉近和學(xué)生間的距離，同時(shí)在體驗(yàn)與潛移默化過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)引入，有利于提高學(xué)生對(duì)德育課的興趣，活躍了課堂氣氛和學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，增加了學(xué)生的思想和心理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的探索與思考.