廖小娟

【摘 要】英語語感又稱英語思維，是人腦不經(jīng)過邏輯翻譯策略，直接把語言和語義進行非意識轉(zhuǎn)換的思維過程，培養(yǎng)學生的英語語感是農(nóng)村孩子學好英語的重要前提，本文簡述了培養(yǎng)英語語感的現(xiàn)狀及培養(yǎng)英語語感的策略。

【關(guān)鍵詞】英語語感；聽說讀寫；語境

一、現(xiàn)狀

在英語教學中我們常常遇到這種情形：某位學生非?？炭?，單詞記得多，語法規(guī)則也記了不少，但學習成績就是不理想。在我所教的班級中就有那么幾個，平時學習非常認真，上課積極回答問題，每次聽寫都是高分，但考試就是得不到高分。我發(fā)現(xiàn)他們對語言的理解能力和表達能力差，所以在聽力、完形填空、閱讀理解中失分較重。一句話就是語感差。

二、什么是英語語感

有時當我們接觸到英語時，不用分析，憑直覺就能知道對與錯，可意會而不可言傳，這就是語感。語感是掌握一門語言并能熟練地使用該語言的基本途徑。它是一種難以明狀、但又實實在在存在著的非常有用的對語言的感覺。

英語語感是人們對英語語言的感覺、領(lǐng)悟的能力， 它包括英語的語音感受、語意感受和語言情感色彩的感受等。它是人們對英語語言的直接感知， 是人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運用， 是經(jīng)過反復感性認識上升為理性認識的經(jīng)驗和體會。

三、培養(yǎng)英語語感策略

（一）聽。在聽的過程當中，感悟英語語感與傳統(tǒng)的語法翻譯教學方法不同，現(xiàn)在的交際型教學法更注重學生對語言的實際應(yīng)用能力，也提出了學習外語的過程應(yīng)該盡量接近母語的習得過程。母語習得過程是聽說在前讀寫在后，而說又是以大量聽為基礎(chǔ)的，可見聽是語言學習的基礎(chǔ)， 學生聽懂了才會模仿，會模仿了才會靈活運用。語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料和語言環(huán)境。中國學生缺少自然的英語環(huán)境，因此要增強語感，必須多創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，尤其是英語聽說環(huán)境，使學生時時沉浸在英語的海洋中。

1.課堂上。課堂上學生聽力的來源主要是兩個方面，一是老師；二是音像材料：磁帶，視頻，電影等。2.課外?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源是很好的學習資源，但是對于農(nóng)村初中學生來說條件有限，大部分學生家里都沒有電腦，所以課外聽力主要來源就只有依賴電視，要求學生多看英語臺，如CCTV-9，多聽。

（二）說

1.運用日常用語。課堂教學中可以使用的日常用語十分廣泛，只要教師靈活地、恰如其分地運用于教學，就會收到很好的效果。如上課前的打招呼（Greeting）有人慣用Good morning，每天用同一個句子學生覺得沒有新意。如果和Hello， everyone＼Hello， boys and girls等互相交替使用，學生就會找到其中之趣味。2. 課文復述。在講完一篇課文后，要求盡量用自己的語言口頭改編、復述較長的課文。在開展這一活動之前，可以允許學生前一天進行準備。可以提前寫好提綱甚至內(nèi)容，因為口頭表達與書面表達是密切相連的，只要學生口頭復述時不看書面提綱或內(nèi)容即可。為了讓全體學生有一個比較正確的標準，老師最好口頭作一個示范，讓學生有效模仿，因為模仿在語言學習的初級階段是相當重要的不可缺少的步驟。3. 用所學單詞、詞組造句。在平時的課堂教學中，當我們在學習一個新的詞組和句型時，要給學生舉例，在給出典型的例句后，應(yīng)多多鼓勵學生造句。同學們只要將例句看懂了，就會非常樂意爭先恐后地造句，有的句子甚至出乎意料的精彩。這樣做，不僅使學生很輕松有效地學會了新詞組、新句型，而且還為口語能力的形成打下了扎實的基礎(chǔ)。4. 同學間的爭論。教師可以根據(jù)學生學習的內(nèi)容和實際水平，適當?shù)剡x一個topic，讓學生展開爭論。

（三）讀

1.朗讀，背誦。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。大量背讀古文是過去人們學習漢語的常用方法?，F(xiàn)代語言學習的理論也告訴我們，大量的語言輸入為語言的輸出創(chuàng)造可能性，這些都是告訴我們積累在語言學習中的重要性。對于學習英語，道理是一樣的。上課時，盡量讓學生多讀多背，特別要教會學生朗讀技巧。平時經(jīng)常插一些英語小詩、繞口令讓學生朗讀。初中教材中的對話、段落?；旧隙家髮W生背出，并做到詞不離句、句不離文。2. 閱讀。多閱讀是學生增加外語語言材料、增長智力的一種途徑，同時也是培養(yǎng)學生思維能力、理解能力、增強語感的好方法。在初中階段，堅持課文整體教學，通過課文整體教學，培養(yǎng)學生完整全面的理解思維能力，提高語言感悟能力。我在整體閱讀教學中引導學生速讀全文，掌握文章大意，回答體現(xiàn)課文中心思想的一兩個問題。在時間允許下，引導學生仔細閱讀全文。在教學過程中，教會學生一些閱讀技巧，比如怎樣根據(jù)課文上下語境猜測詞意，尋找中心句，提高閱讀速度等。從而使學生 有理解課文、掌握課文到應(yīng)用課文，提高閱讀能力。

（四）寫

1.記筆記。語言學習中，大量的語言輸入是輸出的基礎(chǔ)，所以積累在英語學習中非常重要。因此，在教學中，教師應(yīng)要求學生養(yǎng)成記筆記的習慣，讓學生隨時注意記錄一些有用的詞、短語、精彩的句子和短文，還要他們經(jīng)常翻閱或背誦，并多加模仿運用，使優(yōu)美的詞、各種表達方式、寫作技巧爛熟于心，為提高語言運用能力和培養(yǎng)語感奠定堅實的基礎(chǔ)。在課堂上我們絕不可以忽略英語課本的指導性作用，課本中的基本詞組必須要讓學生總結(jié)、熟記、熟練應(yīng)用。2.寫作。多讀多聽有助于語感的發(fā)生和形成，而寫作是英語語感成熟的一種形式，也是形成英語思維的能力。為了鞏固所獲得的語感，在課堂教學中，進行寫作訓練，依照句——段——篇的訓練程序，由易到難，循序漸進。

（五）創(chuàng)設(shè)情景形成語感。語感是學生在經(jīng)常不斷的各種實踐活動中日積月累自然而然形成的， 通過不斷的發(fā)現(xiàn)與探索產(chǎn)生對語感的頓悟。教師在教學過程中， 利用教材中大量貼近學生真實生活的題材內(nèi)容， 精心設(shè)計仿真實生活的教學形式， 組織引導學生認真進入實際生活情境， 在仿真情境中調(diào)動所學知識， 進行全仿真生活信息交流， 在仿真生活信息交流實踐中感悟體會實際生活信息交流的真實情景， 從而提高語感水平、增強學習興趣。

培養(yǎng)英語語感是學好英語的關(guān)鍵，但同時這是一個長期堅持的過程。只有堅持才會有成效，才能幫助學生特別是農(nóng)村初中學生提高英語能力。