邊予泉

摘 要：中國高等教育是近二十年發(fā)展起來的，它的產(chǎn)生體現(xiàn)了教育的公平，社會(huì)的進(jìn)步，提升了殘疾人的生命質(zhì)量。然而，殘疾人進(jìn)入高等教育學(xué)校，給高等教育學(xué)校帶來了新的問題，也就是如何因材施教，滿足殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)上的特殊需要。本文是從高職軟件教學(xué)方面探討一種適合聽障學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，以促進(jìn)聽障生中、高等教育的銜接。

關(guān)鍵詞：聽障教育 因材施教 銜接

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）06（a）-0000-00

據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)中國殘疾人總數(shù)近7000萬，聽力障礙的就有2000萬左右，約占?xì)埣踩丝倲?shù)的三分之一”。面對(duì)這么龐大的人群，教育是一個(gè)重要的問題，這不僅關(guān)系聽力障礙人士的生存質(zhì)量，更是關(guān)系到全民族的素質(zhì)、社會(huì)的文明。

1 人才培養(yǎng)必須適合聽障學(xué)生的特殊需要

廣州大學(xué)市政技術(shù)學(xué)院從2007年開辦聽障大專班，至今已有三個(gè)年級(jí)兩個(gè)專業(yè)六個(gè)班規(guī)模。其中藝術(shù)類的學(xué)生59人，從我們的調(diào)查來看，85%的學(xué)生在中等教育已考取了國家職業(yè)技能辦公軟件四級(jí)證書，說明學(xué)生具備了一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。所以聽障生是可以通過學(xué)習(xí)和使用3DMAX軟件，做出中等難度的3D效果圖型和室內(nèi)外效果圖，相信學(xué)習(xí)3D軟件不僅可以提高他們的的空間造型能力和立體思維的能力，也可以提高他們的職業(yè)技能和參與社會(huì)的競爭能力。

2 因材施教，探討有效的教學(xué)方法

高等特殊教育的教學(xué)對(duì)象所存在的身體缺陷和文化層次上的差異，直接影響著教學(xué)的基本組織形式和教學(xué)手段、教學(xué)方法的運(yùn)用。軟件課的教學(xué)，就要根據(jù)聽障生的特點(diǎn)，探討有效的教學(xué)方法。

2.1 解決溝通問題，是因材施教的前提

由于高等特殊教育學(xué)科專業(yè)性比較強(qiáng)，大多數(shù)教師都沒接受過特殊教育培訓(xùn)，溝通障礙成為提高教學(xué)效率的瓶頸。因此解決溝通問題，是因材施教的前提。為解決這個(gè)問題，可通過以下途徑來解決：

一是請(qǐng)手語翻譯員輔助教學(xué)。手語翻譯員進(jìn)入課堂，可以及時(shí)準(zhǔn)確地把教師的口語轉(zhuǎn)化成手語，使聽障生能更好地聽講。但由于高等教育學(xué)科多，專業(yè)性強(qiáng)，手語翻譯員不可能把每一課程都能準(zhǔn)確地翻譯出來。 二是科任教師必須學(xué)會(huì)手語，使學(xué)生能直接從任課老師那里獲取信息，減少手語翻譯在翻譯過程中的信息誤解和缺失，以提高教學(xué)的效率；是加強(qiáng)學(xué)生語言能力的教學(xué)，提高學(xué)生理解文字、運(yùn)用文字的能力，以此實(shí)現(xiàn)溝通無障礙，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和日后融入主流社會(huì)打下基礎(chǔ)。四是加大高等聽障教育專業(yè)手語研制的力度，豐富高等教育的手語詞匯，以滿足聽障生學(xué)習(xí)的特殊需要。

2.2 有效的教學(xué)方法是因材施教的關(guān)鍵

由于軟件課是一門前沿學(xué)科，例如3DMAX這門軟件，它是一個(gè)比較復(fù)雜的軟件，因?yàn)樗墓δ芊浅５亩?。?duì)一些內(nèi)容進(jìn)行了取舍，主要講授的是建模，材質(zhì)，燈光等方面的內(nèi)容。

首先要根據(jù)聽障生的認(rèn)知特點(diǎn)，探索有效的方法。

運(yùn)用示范—模仿法教學(xué)方法幫助聽障掌握知識(shí)。聽障學(xué)生以目代耳，觀察能力比普通學(xué)生強(qiáng)，在教學(xué)中，可以充分利用聽障學(xué)生這一優(yōu)勢，解決溝通問題。

在上軟件課的時(shí)候可以電腦操作和打字教學(xué)為主，手語教學(xué)為輔進(jìn)行教學(xué)，同樣可以達(dá)到與聽障生溝通的目的。在教學(xué)過程中可以把比較復(fù)雜的操作過程用錄像軟件錄成視頻，幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固。

用手語、口語、書面語全溝通方法提高教學(xué)的效率。在軟件教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些專業(yè)的命令和術(shù)語，比如flash里有一個(gè)命令叫元件，這個(gè)詞的專業(yè)性就是比較強(qiáng)的，解釋起來是比較難的，如果用中國手語“元件”手勢動(dòng)作來表示是不準(zhǔn)確的，在這種情況下，用手語、口語、書面語全溝通方法，就能化難為易了。3D MAX 是一個(gè)高難度的三維軟件，健聽生完全掌握都是很困難的，對(duì)于聽障生來說，更是難上加難，因?yàn)椴粌H是這個(gè)軟件里面有幾萬個(gè)專業(yè)命令和名詞，而且這個(gè)軟件還是英文版，對(duì)于漢語都學(xué)不好的聽障生來說，困難的程度是可想而知的。 然而，手語、口語、書面語全溝通方法就能將解決這個(gè)難題。對(duì)于操作的方法，可以通過手語解釋；對(duì)于一些命令，可用口語和手指幫助記憶；對(duì)于一些學(xué)生尚未學(xué)過或生僻的名詞，可以通過打字描繪出來幫助學(xué)生理解，這樣，教學(xué)的效率大大地提高了。

運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。就是通過有限的辦法幫助聽障生糾正依賴性逐步過渡到自主學(xué)習(xí)上來。 在軟件課教學(xué)中運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”一方面，幫助聽障學(xué)生明確每一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使聽障學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。另一方面，把每一節(jié)課的任務(wù)以及該節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)和操作方法列出來，然后通過學(xué)生自己的探索努力去完成任務(wù)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

3 因材施教，從心開始

在教學(xué)過程中，聽障會(huì)出現(xiàn)很多心理的問題，要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)上的特殊需要，實(shí)現(xiàn)中、高等教育的銜接，就得從心做起，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的心理問題，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心。

對(duì)于聽障生來說學(xué)習(xí)軟件是比較困難的，主要是有一些專業(yè)術(shù)語的解釋是比較抽象，難以解釋。在3DMAX有很多的命令，有一些是無法形容，比如有一個(gè)命令叫“車削”，因?yàn)樗暮x和詞義一點(diǎn)關(guān)系都沒有。面對(duì)眾多抽象的命令，有時(shí)盡管老師通過演示、板書、手語結(jié)合一起進(jìn)行解釋，學(xué)生還是不懂，在這樣的情況下，聽障學(xué)生就會(huì)失去信心。這個(gè)時(shí)候，老師就要以自己的耐心去幫助學(xué)生建立信心。通過反復(fù)演示以及個(gè)別輔導(dǎo)幫助學(xué)生理解、掌握。

由于失聰導(dǎo)致學(xué)生接受知識(shí)緩慢，這就和教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生矛盾。如在上3DMAX課時(shí)，學(xué)生總要求老師講慢一些，但這樣就會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，如果老師只管趕進(jìn)度不管學(xué)生接受沒有，這樣學(xué)生由于沒掌握知識(shí)，就會(huì)產(chǎn)生浮躁、厭學(xué)畏難的情緒，在這樣的情況下，老師要以自己耐心以及奉獻(xiàn)的精神，采用課后輔導(dǎo)的方式，或把上課講的內(nèi)容，用視頻的格式錄下來，讓學(xué)生課后在宿舍復(fù)習(xí)，幫助有困難的學(xué)生掌握知識(shí)，這就需要老師和學(xué)生都要樹立恒心。

由于在教學(xué)中關(guān)注到學(xué)生的心理問題，并結(jié)合教學(xué)工作適時(shí)解決學(xué)生的困惑，使教學(xué)收到預(yù)期的效果。學(xué)生不僅掌握了3DMAX的基本操作方法，有的學(xué)生做出的效果還超過健聽生的水平，聽障生的及格率、優(yōu)秀率都超過普通班的學(xué)生。聽障生的學(xué)習(xí)效果，不僅增強(qiáng)了他們的信心，還為健聽生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，促進(jìn)校園的和諧。

綜上所述，高職軟件教學(xué)不僅要明確學(xué)科的地位，更重要的是要通過各種有效的途徑，因材施教，為聽障學(xué)生提供一種適合的教學(xué)方法，就能夠?qū)崿F(xiàn)聽障生中、高等教育的銜接，幫助聽障學(xué)生完成高等教育的學(xué)習(xí)任務(wù)，成為現(xiàn)代社會(huì)所需要的人。

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