劉昭君

【摘 要】隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，課堂教學(xué)模式發(fā)生了深刻的變革?？v觀英語教學(xué)所走過的路程，從錄音機(jī)、錄像帶、VCD、DVD、電子讀物、交互式電子白板，到最近的海e智能英語學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)教學(xué)，沖擊了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”以及紙質(zhì)書本的教學(xué)模式，推動(dòng)了教學(xué)手段和方式的變革。為了適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)人才的綜合性需求，探索適應(yīng)素質(zhì)教育的新型課堂教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)好和運(yùn)用好英語這一對(duì)外交流的工具，是擺在英語教師面前的一個(gè)重要課題。

【關(guān)鍵詞】海e平臺(tái)；英語教學(xué)模式；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2015）07-0047-03

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，“要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和學(xué)生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，課堂教學(xué)模式發(fā)生了深刻的變革?？v觀英語教學(xué)所走過的路程，從錄音機(jī)、錄像帶、VCD、電子讀物、交互式電子白板，到最近的海e智能英語學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱“海e平臺(tái)”）教學(xué)，對(duì)英語教與學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。為了適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)人才的綜合性需求，探索適應(yīng)素質(zhì)教育的新型課堂教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)好和運(yùn)用好英語這一對(duì)外交流的工具，是擺在英語教師面前的一個(gè)重要課題。

信息技術(shù)與英語課程的整合，就是要在先進(jìn)的教學(xué)思想和教育理論的指導(dǎo)下，把信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具、課程整合的探究工具等，并將這些工具運(yùn)用到教學(xué)中去，使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)及其各成分經(jīng)過重新構(gòu)建、有機(jī)聯(lián)系、互相融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生凝聚效益，從根本上改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式，對(duì)發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著極其深遠(yuǎn)的意義。

海e平臺(tái)包含了很多英語課堂教學(xué)課件設(shè)計(jì)模塊：排序模塊、標(biāo)簽?zāi)K、智能拼擺、調(diào)查問卷、主題分享、投票統(tǒng)計(jì)、隨機(jī)搶答、互動(dòng)文本等。開始學(xué)習(xí)使用海e平臺(tái)時(shí)，我總是為不能發(fā)掘它的不可替代性而苦惱。因?yàn)槲矣X得在某些環(huán)節(jié)中，如果沒有海e平臺(tái)的存在，而僅僅是借助投影與PPT的幫助，在課堂上也可以達(dá)到不相上下的效果，所以，最開始海e平臺(tái)對(duì)于我來說是被“強(qiáng)迫”加入教學(xué)的工具。因此在第一次試講之后，不僅是我，包括幫我評(píng)課的老師們都認(rèn)為，有些環(huán)節(jié)中海e智能英語學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)并沒有用到點(diǎn)兒上。如屏幕書寫功能，我讓孩子們使用書寫筆直接書寫，由于屏幕上書寫和紙面上書寫所顯示的效果是不一樣的，孩子們本來很漂亮的字并不好看了。當(dāng)時(shí)我想的是屏幕書寫便于保存，直接可以存在電腦里，其實(shí)完全可以改用拍照功能將寫好的拍照再上傳共享，這樣就可以達(dá)到更好的效果了。

任何教學(xué)手段都是一把雙刃劍，雖然有一些地方海e平臺(tái)不是那么的盡如人意，但是在上完本節(jié)課后，我也是真真切切地體會(huì)到了它為課堂所帶來的驚喜。

運(yùn)用海e平臺(tái)展現(xiàn)情境，激發(fā)情趣

新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是“一統(tǒng)式”，教學(xué)通常在課堂中進(jìn)行，課堂教學(xué)顯得單調(diào)枯燥，教師面對(duì)的是全班學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接受，缺少雙向的溝通，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。而有了海e平臺(tái)加入的課堂，打破了傳統(tǒng)教學(xué)“老師講學(xué)生聽”的單向傳播模式，課堂上學(xué)生不僅能聽、能看、能說，更能隨時(shí)動(dòng)手操作。人手一臺(tái)小電腦，使所有學(xué)生都能真正地參與課堂學(xué)習(xí)，成為課堂的主人。對(duì)于學(xué)生來說，這樣的課堂也讓他們覺得更加有趣。在課后的學(xué)生訪談中，當(dāng)被問到海e智能英語學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)課堂與平時(shí)上課有什么不同的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生的第一個(gè)反應(yīng)就是好玩、有趣。設(shè)計(jì)一節(jié)有趣、吸引學(xué)生的課是不容易的。海e平臺(tái)能夠模擬仿真、化抽象為形象、化靜為動(dòng)，使圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻有機(jī)融合，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩、活潑融洽的教學(xué)情境，把生活的實(shí)景搬上課堂，讓學(xué)生更快地進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，使小學(xué)英語教學(xué)更為形象、生動(dòng)、逼真，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，形成樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力和理解能力。如在教學(xué)walking the dog，cleaning the kitchen，cooking the chicken，talking on the phone，washing clothes，Listening to music時(shí)，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生拼讀就難免枯燥，而運(yùn)用海e平臺(tái)中的主題分享模塊將動(dòng)畫課件分享給學(xué)生，學(xué)生面前展示出生動(dòng)的畫面，這樣就在無形之中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)鮮活的場(chǎng)景，變學(xué)生的無意注意為有意注意，學(xué)生邊聽邊學(xué)。這一動(dòng)畫情境的創(chuàng)設(shè)，使抽象、枯燥的單詞具體化、形象化了，大大吸引了學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

小學(xué)階段，學(xué)生的興趣以直接興趣為主。小學(xué)生比較擅長(zhǎng)于形象思維，他們更喜歡看童話、動(dòng)畫、科幻和戰(zhàn)爭(zhēng)方面的電影電視，因?yàn)檫@種立體與動(dòng)感的畫面更能吸引他們，這就是直接興趣。興趣被激發(fā)起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)顯著提高。在教學(xué)中廣泛使用能使學(xué)生視聽并用的多媒體技術(shù)，就可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率。通過海e平臺(tái)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容有聲有色、聲形并茂、生動(dòng)活潑，使教學(xué)活動(dòng)情理交融、有張有弛，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手，多種感官共同參與，更準(zhǔn)確生動(dòng)地感知所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也更有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。例如，在教學(xué)What is she/he doing？ She/He is a ...句型時(shí)，我就運(yùn)用智能拼擺模塊設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的對(duì)象──“我”、班主任老師和班中的某一位學(xué)生，三人在做不同的事情：cleaning the kitchen，cooking the chicken，此時(shí)又及時(shí)引入諸如clean the table、make breakfast等新單詞，豐富了學(xué)生的詞匯量。

運(yùn)用海e平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力和交際能力

我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。一種語言要想學(xué)習(xí)好，聽說是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵，而實(shí)際教學(xué)中又往往只注重句型的學(xué)習(xí)，忽視它的具體應(yīng)用。因而，不少學(xué)生能從原型例子和教材練習(xí)中獲得固定的、孤立的知識(shí)點(diǎn)，但將這些知識(shí)遷移到實(shí)際生活情境中的能力比較差，當(dāng)他們遇到不同場(chǎng)合的現(xiàn)實(shí)問題時(shí)就會(huì)束手無策。要提高聽說能力，首要的就是聽到這種語言的純正發(fā)音。在語音訓(xùn)練階段，我要求學(xué)生首先聽清楚，聽準(zhǔn)確，正確感知標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。為此，我在課堂上多借助于收音機(jī)、錄音機(jī)、多媒體等技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲色俱全、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，感受這種語言。在感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿。這樣，不但可以給學(xué)生留下準(zhǔn)確清晰的印象，同時(shí)也糾正了學(xué)生發(fā)音上的偏差，為其流利地運(yùn)用語言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然后，通過“模仿秀”的游戲，利用多媒體的聲音和影像，要求學(xué)生對(duì)感知到的信息模仿說出相應(yīng)的語句，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生“說”的興奮點(diǎn)，誘發(fā)“說”的欲望。如在教學(xué)現(xiàn)在分詞拓展知識(shí)時(shí)，我給學(xué)生們看了一段視頻，創(chuàng)造一種真實(shí)的氛圍。學(xué)生觀看后，興趣盎然，躍躍欲試，我趁勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)生有關(guān)用語，使學(xué)生很快學(xué)會(huì)了swimming，throwing，hitting等用語，然后我不失時(shí)機(jī)地關(guān)掉課件中對(duì)話的聲音，讓學(xué)生充當(dāng)角色給課件配音。學(xué)生們分組給課件配音，進(jìn)行得投入，表演得得體，進(jìn)而利用學(xué)到的知識(shí)去探索、表演。學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中不但掌握了句型的具體運(yùn)用，還提高了學(xué)生的聽說能力。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行英語聽說訓(xùn)練，學(xué)生在一種積極主動(dòng)的良好心態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松，思維活躍，積極參與訓(xùn)練，注意力持續(xù)穩(wěn)定，訓(xùn)練效果好。課后我給學(xué)生們觀看了課堂錄像，更增強(qiáng)了他們的自信。

因材施教，運(yùn)用海e平臺(tái)全面提高學(xué)生的英語水平和能力

通過海e平臺(tái)中的統(tǒng)計(jì)模塊，大大便利了我的教學(xué)。將練習(xí)題下發(fā)給學(xué)生之后，每位學(xué)生的做題情況都可以呈現(xiàn)在教師端的后臺(tái)監(jiān)控中。而大屏幕上的提交統(tǒng)計(jì)，則可以讓我實(shí)時(shí)觀測(cè)學(xué)生的完成情況。在平時(shí)教學(xué)中，我最怕的就是給學(xué)生做題的時(shí)間不夠，每過一會(huì)兒就要下去巡視一次，看看有多少學(xué)生已經(jīng)完成了。而有了海e平臺(tái)之后，完成人數(shù)清晰明了，不僅教師可以隨時(shí)調(diào)整時(shí)間，而且當(dāng)那些做題慢一些的學(xué)生看到多數(shù)同學(xué)已經(jīng)完成后，也會(huì)加快速度。在學(xué)生進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)后，海e平臺(tái)可以及時(shí)對(duì)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析，教師可以清楚地看到全班的正確率、每位學(xué)生的做題情況以及每一道題誰做錯(cuò)或者誰做對(duì)了。如此具體的分析，使課堂上的教師講解不再是面面俱到，而是有針對(duì)性、有重點(diǎn)的難點(diǎn)擊破。通過統(tǒng)計(jì)正確率及做題情況，教師可以根據(jù)學(xué)生的答題情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，由學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)確定課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教。這樣做不僅省時(shí)省力，還迎合了學(xué)生真正的需要。這樣一來，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，而多媒體的運(yùn)用，使學(xué)生有圖可循，有景可入，并且他們的勞動(dòng)成果在媒體上也可以及時(shí)、充分地得以體現(xiàn)，從而充分發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性。

另外，通過海e平臺(tái)中的搶答模塊也可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生們?cè)谂d趣的驅(qū)使下?lián)屩グ磽尨疰I，無形之中增加了競(jìng)爭(zhēng)性。

運(yùn)用海e平臺(tái)，增大教學(xué)容量，優(yōu)化教學(xué)過程

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，老師在一堂課中要在黑板上密密麻麻地書寫各種單詞、重點(diǎn)對(duì)話、句式，教學(xué)起來相當(dāng)?shù)臒┈?、費(fèi)力、耗時(shí)。而運(yùn)用海e平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，教師在課前將所需板書、板畫、作業(yè)等內(nèi)容制成課件，在教學(xué)中展示出來，就節(jié)省了課堂板書的時(shí)間，能在相同的40分鐘內(nèi)，呈現(xiàn)更多的知識(shí)，既清楚又規(guī)范，圖文并茂，又開闊了學(xué)生視野，擴(kuò)大了課堂信息容量，從而讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)輕輕松松學(xué)到更多的知識(shí)。

除此之外，教師和學(xué)生還可利用計(jì)算機(jī)直接上網(wǎng)查找自己所需內(nèi)容，教師提供一些有益的網(wǎng)址，在教師或家長(zhǎng)的指導(dǎo)下有條不紊地查詢、思考、協(xié)作、交流，最后形成自己的知識(shí)和能力，充分利用網(wǎng)絡(luò)為他們提供新資源。學(xué)生也可將有用的資源傳輸給其他同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

運(yùn)用海e平臺(tái)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。面對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)給我們提供的大量信息，不僅學(xué)生要學(xué)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新，教師也要進(jìn)行創(chuàng)新。教師要學(xué)會(huì)在課堂上把這些信息進(jìn)行有效的組織和編排，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，摒棄一些無關(guān)的、不重要的信息，爭(zhēng)取教學(xué)的最優(yōu)化，同時(shí)也要讓學(xué)生加強(qiáng)基本技能的練習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性人才。當(dāng)然，學(xué)生也要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，從正確的拼音、簡(jiǎn)單的單詞拼寫開始，將盲目接受信息轉(zhuǎn)變?yōu)橛羞x擇地接受信息，甚至對(duì)信息進(jìn)行批判和補(bǔ)充，發(fā)展抽象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心、求知欲，可利用海e使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。比如在進(jìn)行英語聽說訓(xùn)練時(shí)，在自主探究環(huán)節(jié)，我利用海e平臺(tái)給學(xué)生們播放一段視頻素材，讓他們根據(jù)自己的意愿，選擇自己感興趣的片段進(jìn)行表達(dá)，他們可以寫也可以畫，他們的作品會(huì)在之后的匯報(bào)反饋時(shí)呈現(xiàn)在大屏上。海e平臺(tái)自主探究的功能，尊重學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性。他們無須遵從大多數(shù)人的意見，也不必被老師強(qiáng)制要求必須看什么，每人一臺(tái)小電腦，自己選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行探究，最后將成果提交，這種自主性也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)出多樣性。每一位學(xué)生都有各自的內(nèi)在屬性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段很難實(shí)現(xiàn)因材施教，但海e平臺(tái)卻可以因地制宜、因時(shí)制宜地滿足每位學(xué)生，真正地實(shí)現(xiàn)個(gè)性教學(xué)。另外，我還讓他們?cè)谡故镜臅r(shí)候加上自己印象當(dāng)中的明顯動(dòng)作。這樣集動(dòng)、靜、音、像、形于一體的多媒體聽說訓(xùn)練，能全方位地刺激學(xué)生的感官，通過文字、圖像、聲音信號(hào)將語言與實(shí)踐相互融合起來，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)局限，使學(xué)生在設(shè)定的情境中獲取了知識(shí)，在中低年級(jí)的教學(xué)中收到了良好的教學(xué)效果。

時(shí)代在前進(jìn)，以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育需要科研型的教師，要讓自己敢于做第一個(gè)吃螃蟹人。“減負(fù)”要求我們向教育科研要質(zhì)量、要效益，我們要不斷嘗試、探索和完善信息技術(shù)與英語課程整合的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識(shí)和興趣、創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，把英語教學(xué)的基點(diǎn)轉(zhuǎn)移到人的素質(zhì)培養(yǎng)上來。在英語教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，更重要的是要教會(huì)學(xué)生“Learning to know”“Learning to do”“Learning to live together”“Learning to be”，即要著眼于人的發(fā)展，在課堂上更好地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生的主體性煥發(fā)出來，以提高教學(xué)實(shí)效，真正發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教育變革的推動(dòng)作用。

注：本文系北京市海淀區(qū)教育科學(xué)“十二五”群體課題《海淀區(qū)英語學(xué)習(xí)社區(qū)》（簡(jiǎn)稱“海e”項(xiàng)目）研究成果。

（作者單位：北京市海淀區(qū)二里溝中心小學(xué)）