袁克恩

教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是課堂教學(xué)的歸宿，課堂教學(xué)目標(biāo)的完成對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低起著很重要的作用。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)。課程的具體目標(biāo)又包括“知識(shí)技能”“數(shù)學(xué)思考”“問(wèn)題解決”“情感態(tài)度”四個(gè)方面，其中“知識(shí)與技能”既是教學(xué)目標(biāo)，又是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的載體；“數(shù)學(xué)思考”和“問(wèn)題解決”是達(dá)成目標(biāo)的橋梁；“情感態(tài)度”則是教學(xué)目標(biāo)的升華。這四個(gè)方面既是三維目標(biāo)在數(shù)學(xué)課程中的體現(xiàn)，也是總目標(biāo)內(nèi)容的具體化。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)教學(xué)目標(biāo)）是對(duì)總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)的詮釋?zhuān)敲刻脭?shù)學(xué)課的核心和靈魂，是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。下面結(jié)合我在初中數(shù)學(xué)“目標(biāo)—情境—達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式下制定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)、評(píng)價(jià)功能。

一、導(dǎo)向功能

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的方向標(biāo)，指導(dǎo)和支配著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是為了教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)的。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該做什么——教學(xué)哪些內(nèi)容、教到什么程度，都受教學(xué)目標(biāo)的支配。因此，教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的“導(dǎo)航燈”。從教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能，教學(xué)目標(biāo)有兩層含義，一是教師教的目標(biāo)，二是學(xué)生學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)既要導(dǎo)教，又要導(dǎo)學(xué)，其中導(dǎo)教是過(guò)程，導(dǎo)學(xué)是目的。教學(xué)目標(biāo)不僅僅是教師給自己定的教的任務(wù)，而且是目標(biāo)達(dá)成的主體——學(xué)生學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)充分體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)的期望，陳述學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也就是通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)什么，而不是教師教過(guò)什么，要防止教學(xué)目標(biāo)的本末倒置。

教師在制定教學(xué)目標(biāo)是還要注意行為動(dòng)詞的使用，課程標(biāo)準(zhǔn)在附錄中對(duì)行為動(dòng)詞做了明確的界定：一類(lèi)用于描述結(jié)果目標(biāo)，包括“了解”“理解”“掌握”和“運(yùn)用”；另一類(lèi)用于描述過(guò)程目標(biāo)，包括“經(jīng)歷”“體驗(yàn)”“探索”，教師要充分理解這些行為動(dòng)詞的基本含義，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，使用行為動(dòng)詞要準(zhǔn)確，使教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向明確，避免偏差。

教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)科總體目標(biāo)的詮釋。教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先要認(rèn)真研讀教材，考慮教材編寫(xiě)的意圖，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，找準(zhǔn)突破口。其次，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)不但要充分考慮全體學(xué)生的接受能力，還要根據(jù)全班學(xué)生認(rèn)知水平的差異，充分考慮教學(xué)目標(biāo)的難易程度是否恰當(dāng)。從某種意義上講，教學(xué)目標(biāo)具有指揮棒的作用，有明顯的導(dǎo)向功能。

二、調(diào)控功能

教學(xué)目標(biāo)確定后，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著調(diào)控作用。教學(xué)目標(biāo)的制定，旨在通過(guò)教師的主導(dǎo)、調(diào)控，使學(xué)生積極參與，得到成功的體驗(yàn)。明確的教學(xué)目標(biāo)能幫助教師較好地組織安排教學(xué)，確定正確的教學(xué)策略，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體。另外，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，將大的目標(biāo)化為操作性強(qiáng)的子目標(biāo)，能引導(dǎo)學(xué)生逼近目標(biāo)，有效達(dá)成目標(biāo)。例如，教學(xué)“角”一課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

（一）知識(shí)技能

1.通過(guò)欣賞和列舉有關(guān)角的生活實(shí)例，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角。理解并能從旋轉(zhuǎn)的角度認(rèn)識(shí)角。

2.能用正確的方法表示角。

3.能進(jìn)行角的度量單位間的換算。

（二）數(shù)學(xué)思考

引導(dǎo)學(xué)生探索角的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、概括能力。

（三）解決問(wèn)題

理解角的旋轉(zhuǎn)定義，能正確表示角。

（四）情感態(tài)度

用生活中角的實(shí)例，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受角與我們的生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

在講授“知識(shí)技能”目標(biāo)1時(shí)，教師要選用多媒體展示生活中各種各樣的角，用flash動(dòng)畫(huà)演示靜態(tài)的角和動(dòng)態(tài)的角。

在完成“知識(shí)技能”目標(biāo)2“正確表示角”時(shí)分解成以下幾個(gè)問(wèn)題，作為學(xué)生學(xué)的目標(biāo)：如圖，回答下列問(wèn)題。

1.∠ABD與∠ABC是同一個(gè)角嗎？

2.能用一個(gè)大寫(xiě)字母表示的角有幾個(gè)？

3.以點(diǎn)A為頂點(diǎn)的角有哪幾個(gè)？以點(diǎn)D為頂點(diǎn)的角呢？

4.圖中共有多少個(gè)角？是哪些角？

三、激勵(lì)功能

學(xué)生的情感和動(dòng)機(jī)影響著教學(xué)的效果，因此“情感態(tài)度”目標(biāo)的滲透對(duì)“知識(shí)與技能”目標(biāo)的達(dá)成起著催化劑的作用?！扒楦袘B(tài)度”目標(biāo)有著較多的思想教育因素，教師對(duì)古今數(shù)學(xué)成就刻意渲染，激勵(lì)學(xué)生；對(duì)數(shù)學(xué)和諧內(nèi)在的美重點(diǎn)引導(dǎo)，陶冶學(xué)生。有趣的數(shù)學(xué)史話對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有著舉足輕重的作用。

例如，在教授“實(shí)數(shù)”時(shí)，我們可以給學(xué)生講有關(guān)無(wú)理數(shù)的由來(lái)的小故事，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)，為了科學(xué)獻(xiàn)身的精神。在制定每堂課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們要挖掘教材中的思想、情感教育內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生。

難度適中的教學(xué)目標(biāo)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，建立長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)積極性。過(guò)難的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生望而卻步，退縮不前，而過(guò)于容易的教學(xué)目標(biāo)又會(huì)讓學(xué)生感到乏味，沒(méi)有刺激力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)大打折扣。所以教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)一定要結(jié)合教材內(nèi)容，從學(xué)情出發(fā)，切記泛泛而談、好高騖遠(yuǎn)。

四、評(píng)價(jià)功能

正如布魯姆所說(shuō)：“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道期望達(dá)到的目標(biāo)?！苯虒W(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，而且也是教學(xué)測(cè)評(píng)的依據(jù)?？茖W(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，不但有利于教師明確學(xué)生應(yīng)該“學(xué)會(huì)什么”，更要有利于教后評(píng)價(jià)學(xué)生“學(xué)得怎么樣”。

我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)時(shí)，要考慮到達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)具有評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的功能，因此，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，分層次地設(shè)置目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度目標(biāo)的定位與組合。使教學(xué)目標(biāo)既面向全體學(xué)生，又考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。

實(shí)踐證明，只有恰當(dāng)、有效的教學(xué)目標(biāo)才有助于教師創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決的情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。新課標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的制定提出了更高的要求，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們要以“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”為基本理念，不斷創(chuàng)新，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)完成課程整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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（責(zé)編 金 東）