曾廣靜

在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該是課堂教學(xué)的主體和主人，這既是新課改的要求，也是當(dāng)前課堂真正發(fā)展的需求。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是學(xué)生獲得知識和教師教學(xué)獲得成功的必要條件之一。學(xué)習(xí)積極性具有潛在性，一旦被調(diào)動起來，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生莫大的熱情和主動性，從而大大提升課堂教學(xué)的效果。那么。怎樣才能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的參與熱情呢？那就是要結(jié)合學(xué)生的實際狀況，開展針對性的教學(xué)活動，通過創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生需求和學(xué)生喜歡參與的情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛在的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生積極主動參與進(jìn)來。數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，筆者作為一名數(shù)學(xué)教師結(jié)合自己的教學(xué)實踐，來談?wù)勛约涸谶@方面的一些認(rèn)識。

一、關(guān)愛學(xué)生，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系

在教學(xué)中，有些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不愿配合教師，在很大程度上是因為師生關(guān)系不融洽。因此，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，首先就要熱愛學(xué)生建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。這樣師生之間的協(xié)商、溝通，關(guān)系比較和諧，學(xué)生的情緒會輕松愉快，學(xué)習(xí)心境也良好，那么他們在所認(rèn)同的目標(biāo)或要求的指引下，就會主動積極地參與各種學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)的積極性和熱情都高。反之，若師生關(guān)系是“專制型”“放任型”的，學(xué)生情緒就容易緊張或放任，造成內(nèi)心煩躁、恐懼等，在這種情況下就不會有好的學(xué)習(xí)效果。

二、強化教學(xué)目的性，激發(fā)學(xué)生動力

學(xué)生學(xué)習(xí)要有動力是需要一定的目的作為標(biāo)桿和指引方向來進(jìn)行有效地引導(dǎo)的，所以在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中要想使學(xué)生學(xué)習(xí)有勁頭，必須要注意強化教學(xué)目的性。具體來說，在教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)課標(biāo)要求，在講述具體的知識過程中要告訴學(xué)生這類知識對于解決什么樣的問題有怎樣的應(yīng)用，這樣學(xué)生就能夠把抽象的知識具體化、明確化，學(xué)習(xí)起來針對性更強，這樣就能夠避免學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的盲目性和隨意性，培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：教學(xué)人民幣時，我要學(xué)生用人民幣去購物：學(xué)習(xí)位置，要學(xué)生聯(lián)系實際說說如果買什么東西需要去哪兒，怎么去更方便。學(xué)生在這個過程中積極主動的參與，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維，也調(diào)動了學(xué)生的們學(xué)習(xí)的熱情，這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力就能夠很好的被調(diào)動起來，學(xué)生們的主體地位也就能夠更好的發(fā)揮出來。

三、教學(xué)中充分利用學(xué)具動手操作，調(diào)動學(xué)生的積極性

動手操作，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要的活動形式，讓學(xué)生實踐操作，不僅可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，更能加深對所學(xué)如識的理解和掌握，加強記憶。數(shù)學(xué)學(xué)科的幾何部分是需要學(xué)生們有一定的時空思維能力的，但是部分學(xué)生抽象思維能力較弱，所以可以通過學(xué)生們實際動手來加強學(xué)生們的理解。如在學(xué)生們學(xué)習(xí)“長方體的表面積”這部分內(nèi)容時，教師可以提前要求學(xué)生自己來用紙板制作長方體模型，然后再要求學(xué)生把長方體展開觀察構(gòu)成長方體的圖形有哪些，接著讓學(xué)生們自己測量和計算每一部分圖形的面積，這樣學(xué)生們慢慢的就可以在實際觀察的過程中就能夠總結(jié)出長方體表面積的計算方法，整個過程中學(xué)生自己計算、自己測量、自己總結(jié)得出結(jié)論，既能夠充分調(diào)動學(xué)生們的參與熱情，也有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教學(xué)效果自然會大大提升。

四、精心設(shè)計教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生的積極性

“教學(xué)有法，但教無定法，貴在得法?！膘`活生動的教學(xué)方法，可激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，取得“事半功倍”的效果。教師應(yīng)利用教材提供的豐富資源及生活實際創(chuàng)造真實的情景進(jìn)行教學(xué)，這樣就能夠把抽象的知識具體化，直觀化，從而降低學(xué)生理解和思考的難度，同時也能夠調(diào)動學(xué)生們參與的熱情，總之，有了情景，數(shù)學(xué)就有了生命活力；有了情景，學(xué)生就能“觸景生情”、“觸景生需”、“處境生思”；只有在現(xiàn)實的情景中學(xué)生才會感到數(shù)學(xué)的價值和現(xiàn)實意義，才會把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作解決問題的手段；只有在情境中才會引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，提出數(shù)學(xué)問題。

五、教學(xué)形式多樣，調(diào)動積極性

（一）適當(dāng)開展游戲、競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

玩是孩子們的天性，學(xué)是孩子們的天職。對于小學(xué)階段的孩子們來說，他們自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的意識能力還不夠，所以結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好出發(fā)來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)就非常重要了。小學(xué)生自我意識很強，喜歡表現(xiàn)自己、展示自己，對此教師要多采用游戲、競賽的方式來進(jìn)行教學(xué)，可將新知融入游戲、競賽中，使學(xué)生對新知產(chǎn)生興趣，提升他們參與的熱情。

如教學(xué)中有意安排“看誰算得快又對”“看誰的解法多”“比誰方法更巧妙”等活動，比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學(xué)比賽；可以分小組比賽；還可以將學(xué)生按能力分組比賽，讓學(xué)生“大顯身手”。使各個層面上的學(xué)生增加獲勝的機(jī)會，激勵的作用就會更大，參與的熱情就會更高。

（二）練習(xí)多元化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

課堂練習(xí)不能只重數(shù)量而輕質(zhì)量，要在“精”和“趣”字上下功夫。否則只能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)設(shè)計一些新穎、趣味，具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)。

例如，在口算練習(xí)時，可通過聽算、打手勢算、搶答、舉卡片、猜算式等形式，大受學(xué)生喜歡，學(xué)習(xí)的熱情非常高漲。同時還設(shè)計不同類型、不同層次的練習(xí)題，滿足學(xué)生不同層次的需求，照顧不同層次的學(xué)生，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。摘蘋果、拔蘿卜、出手指、點燈籠等各種各樣的數(shù)學(xué)游戲，更是學(xué)生喜聞樂見的練習(xí)形式，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。

六、重視課堂小結(jié)，巧收尾

一堂課雖有良好的開端，成功的過程，還要有完美的結(jié)尾，正如一個成語所說的：“善始善終”！良好的課堂小結(jié)能產(chǎn)生“課伊始，趣亦生”的作用，那么巧妙的課堂小結(jié)能達(dá)到 “課雖終，趣猶存”的境界。一節(jié)課的最后幾分鐘，往往是學(xué)生大腦最疲勞、注意力最容易分散的時候，如果教師能夠精心設(shè)計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂小結(jié)，不僅能鞏固知識、強化興趣，還能進(jìn)一步激起學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣、活躍學(xué)生的思維、開拓學(xué)生的思路，在愉快的氛圍中把一節(jié)課的教學(xué)推向高潮。

總之，讓學(xué)生學(xué)得主動，才能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事，高興的事，所以我們在教學(xué)時要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們運用正確的學(xué)習(xí)方法，順利掌握知識，體驗成功的樂趣，讓學(xué)生真正在“玩中學(xué)，學(xué)中樂”，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編 金 東）