靖偉

摘要：如何正確運用和講解小實驗，通過小實驗掌握知識點關(guān)鍵在于三個方面，第一，設(shè)計的小實驗簡潔明了符合當(dāng)前情況下學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；第二，做好充分的準(zhǔn)備演示好小實驗；第三，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的知識把小實驗中包含的道理充分解讀。

關(guān)鍵詞： 小實驗 高校 物理

物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，每節(jié)課都由幾個重要的知識點組成，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是在教師的引導(dǎo)下掌握這幾個重要的知識點，對于生動活潑的感性的初中生，用枯燥的理論去講解，不但增加了教師的講解難度，無形當(dāng)中也增加了學(xué)生的理解難度，降低了物理學(xué)習(xí)的趣味性，但是，如果能夠巧妙合理地運用開發(fā)小實驗于教學(xué)過程之中，并能夠正確運用學(xué)過的知識講解書本中的小實驗，不僅能夠降低學(xué)生對知識點的理解難度，而且也能夠使物理學(xué)習(xí)過程由晦澀難懂變得通俗易懂，不但能夠使學(xué)生更愛物理更喜歡物理，從心底里種下對物理學(xué)濃厚興趣的種子，而且可以使教學(xué)的有效性得到提高。

如何正確運用和講解小實驗，通過小實驗掌握知識點關(guān)鍵在于三個方面，第一，設(shè)計的小實驗簡潔明了符合當(dāng)前情況下學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；第二，做好充分的準(zhǔn)備演示好小實驗；第三，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的知識把小實驗中包含的道理充分解讀。

下面我就以八年級物理下冊第九章第四節(jié)“液體壓強與流速的關(guān)系”為例談一下我的看法。本節(jié)的口吹硬幣跳越木塊小實驗，學(xué)生可以人人都做，學(xué)生特別感興趣，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生動手非常積極，一次可能不成功，學(xué)生通過不斷努力不斷總結(jié)，最后總能得到令自己驚喜的生動現(xiàn)象。

硬幣由原來的靜止到突然跳起，是由靜止到運動，狀態(tài)發(fā)生了變化，力是改變物體運動狀態(tài)的原因，力使硬幣由靜止到運動，說明硬幣受到了一個向上的比硬幣重力大的力的作用，這個力怎么產(chǎn)生的？引導(dǎo)學(xué)生觀察，硬幣由靜止到跳起這個過程，唯一發(fā)生變化的情況是，在硬幣上表面沿水平方向用力吹氣，硬幣上表面空氣突然快速流動，下表面與桌面之間由于相互接觸空氣不流動，上下表面受到空氣壓力的合力F=（P下-P上）S，由于P下沒變，S沒變，只有P上變小，空氣壓力的合力才可能大于硬幣的重力，才會上跳，因此得出，上表面 因空氣流速突然變大而壓強變小， 其他內(nèi)容就此迎刃而解。

初中物理各章節(jié)基礎(chǔ)知識有一定的關(guān)聯(lián)性邏輯性，另外還要對學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)知識有充分的了解，引導(dǎo)學(xué)生運用已經(jīng)掌握的知識去解釋奇趣的現(xiàn)象，學(xué)生易于接受，上述學(xué)習(xí)過程不但鞏固了基礎(chǔ)知識，而且積極地運用基礎(chǔ)知識解決問題，可謂學(xué)以致用，使學(xué)生充分地體會到駕馭知識解決問題獲得成功的快樂，學(xué)生也更深切地體會到知識的力量。

開發(fā)小實驗對物理教學(xué)的影響非常重要，教師在教學(xué)過程中要善于總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)新的解決問題的方法，以便盡可能地降低學(xué)生理解新知識的難度，不管用什么樣的開發(fā)實驗都不能脫離用已掌握的基礎(chǔ)知識解決新疑難問題的思路。

八年級下冊第九章第三節(jié)大氣壓強，生活中的一些現(xiàn)象，如塑料吸盤壓在光滑的墻上，用飲料管吸飲料，學(xué)生對此可謂熟視無睹，這些都是說明大氣壓強存在的實驗，但是跟學(xué)生解釋起來有一定難度。

講解大氣壓強存在的實驗可設(shè)計如下實驗，找一只大點的塑料注射器，安放針頭一端沿針筒直徑方向切去，露出活塞底端，活塞抽出一段，漏出活塞底端的一端用橡皮膜封住，這樣針筒里就密封了一段空氣柱，針筒內(nèi)外無變化，橡皮膜是平的。講解大氣壓強存在時，可演示此實驗。為增強實驗的演示效果，實驗時可用投影儀。

操作：將活塞向外拉動一段距離。

現(xiàn)象：內(nèi)部空間變大，橡皮膜向內(nèi)凹，發(fā)生形變。由此可知橡皮膜受力，因為力是使橡皮膜發(fā)生形變的原因，橡皮膜受到向內(nèi)的力大于向外的力，根據(jù)F=（P外-P內(nèi)）S，若內(nèi)外氣體無壓強，則橡皮膜受力為零，不可能發(fā)生形變；由現(xiàn)象，活塞向外拉，內(nèi)部空間變大，氣體體積變大，質(zhì)量不變，密度變小，內(nèi)部氣體變稀薄，外部氣體密度無變化，又橡皮膜發(fā)生形變受力，由F=（P外-P內(nèi)）S得到內(nèi)外氣體有壓強，并內(nèi)部壓強變小，內(nèi)外壓強差不為零，從而得出大氣存在壓強。教學(xué)過程同樣使學(xué)過的知識得以鞏固和運用，用知識解決問題，體會成功的樂趣，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性和對擁有淵博知識的渴望。

每一位教物理教師都應(yīng)該有深切的體會，每當(dāng)我們拿著一些實驗儀器走進(jìn)教室的時候，就會吸引來幾乎所有學(xué)生的目光，他們那好奇的眼神，求知的渴望，一覽無余，面對這樣的學(xué)生，我們很難不傾其所有引導(dǎo)他們走進(jìn)神奇的物理世界?？梢?，小實驗是教學(xué)過程中學(xué)生非常喜歡的一種教學(xué)形式，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生對物理知識的掌握更加堅實，可以不斷提高學(xué)生的實演操作技能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新的能力，使物理學(xué)習(xí)過程變成既愉悅身心又增長知識的過程。

（責(zé)編 金 東）