賈春佳++王學(xué)如

摘要：作為高等教育重要組成部分研究生教育受到社會(huì)的高度關(guān)注，其教育水平不僅體現(xiàn)著實(shí)踐能力，更在于強(qiáng)化對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培育。體育專業(yè)碩士研究生除了需要專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)一步提高外，更應(yīng)注重創(chuàng)新意識(shí)的培育，這絕不是簡(jiǎn)單的課程內(nèi)容增減與教法改進(jìn)能解決的，而需把獨(dú)立研究、獨(dú)立思考的育人目標(biāo)放在首位。本文結(jié)合黑龍江省高校體育專業(yè)碩士研究生教育現(xiàn)狀，探析了體育研究生培養(yǎng)過程中存在的問題及成因?yàn)閺?qiáng)化碩士研究生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)培育提供理論參考。

關(guān)鍵詞：體育專業(yè)；碩士研究生；實(shí)踐能力；創(chuàng)新意識(shí)；黑龍江??；高校

中圖分類號(hào)：G807文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-2808（2015） 02-0060-04

Abstract：As part of an important part of the higher education research of graduate educationis highly concerned by the society， the level of education not only reflects the ability of prac-tice， more is to strengthen the cultivation of innovative consciousness. Physical graduates inaddition to further improve in specific sports skills， more should pay attention to the cultiva-tion of innovative consciousness process， improved with increase of teaching this is not sim-ply the curriculum content and so on， but the establishment of the independent research andindependent thinking of education in the first place. Combining with the Heilongjiang Prov-ince University Sports Postgraduate Student majoring in education about the current situation，put forward new ideas for strengthening the practice ability and innovation consciousness onthe basis of analysis.

Key words： Sports majors ； Postgraduate ； Practical ability ； Innovative consciousness， Hei-longjiang province ；Colleges and universities

研究生教育是關(guān)乎一個(gè)國(guó)家高等教育強(qiáng)弱與科研實(shí)力高低的戰(zhàn)略大計(jì)，其地位、使命的定位體現(xiàn)著科技隊(duì)伍后備人才的現(xiàn)實(shí)培養(yǎng)方向。在體育領(lǐng)域如何面對(duì)由體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)化的問題時(shí)，還應(yīng)思考如何培養(yǎng)高端體育人才。從近年來我國(guó)體育院校碩士生的培養(yǎng)上看，其教學(xué)理念等還顯得陳舊、落后，束縛了個(gè)人潛力的發(fā)揮.導(dǎo)致培養(yǎng)質(zhì)量滯后于時(shí)代與社會(huì)的需求，因此加強(qiáng)培養(yǎng)出實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的人才研究迫在眉睫。

1 黑龍江省體育專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過程中存在的問題

1.1社會(huì)實(shí)踐課程嚴(yán)重不足

相當(dāng)多的高?！皩?duì)研究生階段的課程及科研無太高要求，沒有太大問題，都可以獲得學(xué)位，演變?yōu)閷?shí)質(zhì)上的‘寬出，這樣畢業(yè)后的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)的需求，造成學(xué)生白身質(zhì)量同社會(huì)實(shí)際需求間的矛盾[1]。在對(duì)黑龍江省哈爾濱工業(yè)大學(xué)、哈爾濱T程大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)、牡丹江師范學(xué)院以及哈爾濱體育學(xué)院（以下分別簡(jiǎn)稱“哈工大”、“哈工程”、“哈師大”、“牡師院”與“哈體院”）五所培養(yǎng)體育碩士研究生高校的實(shí)地考察中也發(fā)現(xiàn)：在三年的攻讀中，第一學(xué)年修學(xué)分，包括有關(guān)理論課與運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)課，其中以理論課為主；第二學(xué)年為畢業(yè)論文準(zhǔn)備“開題”階段，并按照要求發(fā)表相關(guān)領(lǐng)域的科研文章（一些院校還設(shè)有英語六級(jí)等考試）；第三學(xué)年全力準(zhǔn)備畢業(yè)論文。在對(duì)相關(guān)研究生教育專家的訪談中了解到，正是由于這樣的培養(yǎng)模式與程序?qū)е卵芯可鸁o法有更多的時(shí)間與精力進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。相應(yīng)，學(xué)生的實(shí)踐（課題）研究也難以得到提高。

1. 2 獨(dú)立研究與思考的教學(xué)性改革缺失

現(xiàn)行碩士學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)缺少對(duì)學(xué)生高素質(zhì)的要求。近年來，學(xué)術(shù)界對(duì)其研究還較為薄弱，培養(yǎng)高校也未給予應(yīng)有的重視。雖然有學(xué)者在對(duì)哈T大體育專業(yè)研究生的研究中認(rèn)為，任課教師對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不夠深入，培養(yǎng)出來的研究生知識(shí)面不夠?qū)拸V，缺乏必要的應(yīng)用知識(shí)與應(yīng)用能力，無法適應(yīng)社會(huì)應(yīng)用型體育人才培養(yǎng)需要[2]。但大多數(shù)研究生的論文仍存在唯名人、導(dǎo)師是從，以及從眾隨大流，莫做出頭鳥的觀念。甚至一些高校的“培養(yǎng)”在獨(dú)立思考、研究能力上大打折扣，使學(xué)生成為俯首貼耳、謹(jǐn)小慎微、唯答案是從的學(xué)習(xí)奴隸。

1.3 課堂上師生互動(dòng)方式單一

在分別對(duì)五所高校的課堂進(jìn)行聽課后了解到，師生互動(dòng)方式一是授課教師照本宣科，幾乎沒有“互動(dòng)”，即教師講、學(xué)生聽的模式；其次是教師搬出有關(guān)理論，規(guī)定上課的幾個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須要提出相關(guān)問題，由于學(xué)生事先未讀到有關(guān)理論，在來不及思考前提下，難以提出問題；三是有的課堂中教師“滿堂問”，甚至出現(xiàn)不知所措的尷尬局面。此外，更多授課形式，規(guī)定一定要用多媒體，陷入一種形式主義，有的教師課件缺乏學(xué)術(shù)深度與廣度。對(duì)此，學(xué)生對(duì)這種被動(dòng)式的授課方式普遍感到不滿。endprint

研究生“課堂教學(xué)”缺少師生交流，共同探討問題。所謂“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志?！钡喈?dāng)多的教師難以做到“游刃有余”，更少有教師“左右逢源”。

1.4 研究生體育社團(tuán)缺位明顯

體育社團(tuán)不僅是提供他們樹立深入思考社會(huì)公共問題的毅力、信心和意志的有效組織，也是培養(yǎng)他們以“邏輯性、嚴(yán)密性、現(xiàn)實(shí)性以及實(shí)事求是為主要特征的科學(xué)精神，提高社會(huì)研究質(zhì)量和水平的平臺(tái)”[4]?？梢?，研究生社團(tuán)在培養(yǎng)過程中占有重要的地位，如許多難以在校內(nèi)、課堂上被量化的自我認(rèn)同感、白信心、冒險(xiǎn)精神、不畏失敗、百折不撓的精神和勇氣、享受生活的能力等得到有效的鍛煉與發(fā)揮，這對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)具有極大的促進(jìn)作用，但卻被高校忽視了。

調(diào)查表明，五所體育專業(yè)研究生院（處）缺少研究生體育社團(tuán)。有的所謂“體育社團(tuán)”在多數(shù)情況下開展活動(dòng)仍局限于單純健身與賽事的狹窄范疇內(nèi)。這種“單打一”社團(tuán)組織必然失去他們從內(nèi)心去體驗(yàn)、實(shí)踐以及彌補(bǔ)課堂等不足的良機(jī)[5]。

2 黑龍江省體育專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)困境成因

2.1 理論課與實(shí)踐課脫節(jié)

目前，學(xué)校尚未把要求學(xué)生參加社工義工，即強(qiáng)調(diào)在幫助別人的實(shí)踐中積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)加深專業(yè)的更深理解納入培養(yǎng)計(jì)劃中。有89%的研究生認(rèn)為，由于缺乏社會(huì)實(shí)踐鍛煉，難以達(dá)到待人處事彬彬有禮、進(jìn)退得度，為他人著想。他們也知道為人處事是將來畢業(yè)后在社會(huì)上成功的關(guān)鍵，但在“理論圈子”內(nèi)難以達(dá)到社會(huì)實(shí)踐所具備的能力，對(duì)此他們顯得無可奈何。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在管理環(huán)節(jié)上，學(xué)校對(duì)教師的管理缺少一套客觀的、公正的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)教師的學(xué)術(shù)成就。如教授給學(xué)生提供的服務(wù)時(shí)間（officehour），即為學(xué)生答疑、解難的基本要求缺少考核。同時(shí)，更難見到指導(dǎo)或授課教師幫助學(xué)生做研究、選課、修課等提供幫助的考核。

2.2 研究生想象、創(chuàng)造與發(fā)揮能力受制于僵化機(jī)制

首先，研究生培養(yǎng)機(jī)制是通過其培養(yǎng)制度系統(tǒng)內(nèi)部組成要素，按照一定方式的相互作用實(shí)現(xiàn)其靈活高效的特定功能。因此，機(jī)制運(yùn)行規(guī)則要靠高校主動(dòng)性的設(shè)定，如對(duì)授課教師的考核機(jī)制、鼓勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、創(chuàng)造發(fā)揮機(jī)制等等。要是缺乏這樣的制度，就會(huì)由校內(nèi)下達(dá)指標(biāo)，每年需要帶幾個(gè)研究生的指標(biāo)，對(duì)教師按職稱任多少門課折幾分，完成多少論文折幾分。這種管理方法必然滑落到對(duì)數(shù)量的追求，而沒有激發(fā)學(xué)生想象、創(chuàng)造等質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)衡量教師的業(yè)績(jī)辦法。因此，研究生教學(xué)無異于本科生，其根源在于剝奪研究生學(xué)術(shù)自由。

在對(duì)五所高校研究生院（處）體育專業(yè)碩士研究生的課程調(diào)查發(fā)現(xiàn)，均缺少讓學(xué)生自主選擇的問題。各門課程的設(shè)置不注重實(shí)用性，無論是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、還是體育教育專業(yè)，都缺少他們想要學(xué)的課程。同時(shí)，必修課需要在一年內(nèi)學(xué)完，幾乎沒有學(xué)生能拿出精力選修其他課程。其次，缺少“以學(xué)生為本的科研”。即每個(gè)學(xué)生依據(jù)個(gè)人興趣，提出研究計(jì)劃，并通過動(dòng)手試驗(yàn)、查閱資料、實(shí)地考察或反復(fù)討論等環(huán)節(jié)，完成項(xiàng)目。在科研過程中，導(dǎo)師耐心指導(dǎo)，同學(xué)密切協(xié)作，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力得不到有針對(duì)性到培養(yǎng)和鍛煉。

2.3 課堂互動(dòng)教學(xué)模式陳舊

課堂教學(xué)呆板，缺乏生機(jī)與活力，某種意義上學(xué)校以及授課教師將學(xué)生看作是完全的教育對(duì)象。從所調(diào)查各校研究生的課堂聽課效果表明，學(xué)生在課堂上，沒有形成提問題、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)老師以及發(fā)表白己觀點(diǎn)、創(chuàng)造性思考的能力。這些學(xué)生不僅難以提出正確的問題，而且難以培養(yǎng)創(chuàng)造力。例如，課題組成員分別對(duì)五所高校體育人文領(lǐng)域的課程進(jìn)行聽課表明，授課教師不太鼓勵(lì)學(xué)生自由討論，其觀點(diǎn)要以教科書的為準(zhǔn)等。這就禁錮了他們的發(fā)言權(quán)。分析原因主要是教師沒有精力關(guān)注當(dāng)今學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)與課時(shí)所限，所講幾乎是課本知識(shí)；學(xué)生為了快修完學(xué)分，趕考外語等也難以抽出更多時(shí)間閱讀相關(guān)著作，因此就難以提出學(xué)術(shù)上不同的看法與意見。此外，授課教師沒有專職，無暇更多顧及到研究生教學(xué)特點(diǎn)、規(guī)律以及實(shí)踐課程以及學(xué)校尚缺少對(duì)教師的管理沒有使用一套客觀的、公正的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)教師的學(xué)術(shù)成就。

2.4 研究生社團(tuán)組建缺失

近年來，雖然許多學(xué)者對(duì)高校大學(xué)生社團(tuán)定位已經(jīng)明確，對(duì)它在構(gòu)建培養(yǎng)人才目標(biāo)體系中占有什么地位、發(fā)展方向是否合理、可行等問題進(jìn)行了探討，但關(guān)于研究生體育社團(tuán)在培養(yǎng)中的價(jià)值是什么，發(fā)展方向在哪里，近期規(guī)劃目標(biāo)是否有地域性等也并非十分明確，高校缺乏相應(yīng)的探討。

所調(diào)查的高校也不注重學(xué)生在校園組織白發(fā)社團(tuán)活動(dòng)，不僅無法彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足，更主要導(dǎo)致學(xué)生缺乏社會(huì)能力。在對(duì)調(diào)研高校相關(guān)負(fù)責(zé)人訪談中得知，沒有一所尚未列入培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)校不鼓勵(lì)組建相關(guān)社團(tuán)，如組織讀書會(huì)等，自己選擇一些書來讀，討論學(xué)分的要求，更主要的體現(xiàn)在研究生的社會(huì)參與意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考分析的能力等普遍下降。某種程度上缺少社團(tuán)中的學(xué)術(shù)白由往往導(dǎo)致研究生被視為被訓(xùn)導(dǎo)的對(duì)象與工具。因此，師云我云、校云我云的培養(yǎng)模式形成開來。

3 培養(yǎng)碩士研究生創(chuàng)新意識(shí)的有效路徑

3.1 注重拓寬研究生社會(huì)實(shí)踐廣度

有學(xué)者認(rèn)為，在遵循研究生自主選擇的基礎(chǔ)上結(jié)合研究生綜合評(píng)測(cè)的結(jié)果，研究生招生可以分為兩種類型，一是學(xué)術(shù)型碩士研究生，另一種是未來面向?qū)嵺`就業(yè)為主導(dǎo)的應(yīng)用型碩士研究生，并且隨著偏好的變化可以動(dòng)態(tài)調(diào)整。在研究生實(shí)踐教學(xué)中從靈活的課程設(shè)置、動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新的教學(xué)方法以及嚴(yán)格的教學(xué)考核等四個(gè)方面去探討改革方向[6]。高校體育碩士研究生應(yīng)從學(xué)術(shù)型研究和應(yīng)用型研究相結(jié)合的角度確定創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)向。

研究認(rèn)為，應(yīng)著重從以下兩個(gè)方面進(jìn)行探討。一是培養(yǎng)符合社會(huì)以專才教育為主的人才需要。不管是學(xué)術(shù)型還是應(yīng)用型，都要為其創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)。他們的創(chuàng)新意識(shí)無非就是在充分掌握古往今來全人類積累的全部文明成果的基礎(chǔ)上，“站在巨人的肩上”繼續(xù)探討，不是局限在一時(shí)一地的狹隘經(jīng)驗(yàn)。其次，通過社會(huì)實(shí)踐對(duì)所學(xué)理論可以試錯(cuò)，波普爾的理論試錯(cuò)，是“讓錯(cuò)誤的理論代替我們?nèi)ニ馈?。因此在培養(yǎng)過程中提倡“學(xué)術(shù)理論無禁區(qū)”，啟動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)機(jī)制顯得更為迫切。endprint

3.2 擴(kuò)大選課自主權(quán)，建立高校選課資源共享機(jī)制

從所調(diào)研的五所高校來看，每所高校都有其獨(dú)特的資源，因此，建立高校研究生選課資源共享機(jī)制不僅擴(kuò)大研究生的選課白主權(quán)，同時(shí)也對(duì)開闊視野，從中學(xué)到在本校難以學(xué)到的新知識(shí)、新技能等開辟有效途徑。體育碩士研究生致力于智能型與創(chuàng)造審美型的培養(yǎng)目標(biāo)。因此建立學(xué)分認(rèn)可考核管理機(jī)制顯得尤為迫切，如體育人文社會(huì)學(xué)的研究生可以與“哈師大”的社會(huì)學(xué)研究生一同上課、“哈工大”等運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)，特別是冰雪方向的可以到“哈體院第二教學(xué)區(qū)”上課并取得相應(yīng)的學(xué)分等。這樣才能有效地培養(yǎng)研究生的獨(dú)立、白由、質(zhì)疑、批判的科學(xué)素質(zhì)。

3.3 發(fā)揮研究生課堂的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)建師生聯(lián)動(dòng)氛圍

有學(xué)者將其歸納為“啟發(fā)誘導(dǎo)一自學(xué)一提示、發(fā)現(xiàn)問題一專題討論、專題講座一輔助指導(dǎo)的教學(xué)手段?！盵7]。筆者認(rèn)為，首先學(xué)生先閱讀教材，上課以后以提問為主。其次，老師在課堂上向?qū)W生提問，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提問，尤其是鼓勵(lì)學(xué)生提出與他們閱讀的材料不同的觀點(diǎn)，不一定是相反的，只要是不同的就好。因?yàn)檫@表明一個(gè)學(xué)生讀懂了一個(gè)材料才能提出不同的觀點(diǎn)，這個(gè)觀點(diǎn)本身多重要多正確并不是很關(guān)鍵。第三，這種聯(lián)動(dòng)教學(xué)氛圍的價(jià)值在于通過這一過程使其白由空間得到最大發(fā)揮，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ魬?zhàn)現(xiàn)有知識(shí)，去尋找新知識(shí)。

改變學(xué)生必須發(fā)表論文的僵化要求。一個(gè)學(xué)生的論文是否有價(jià)值不在于它能否發(fā)表，而在于能不能夠白己獨(dú)立思考，尋找不同的文獻(xiàn)，然后提出一套自己的想法，與眾不同，與已有的教授的想法不同，這樣才有潛力。

轉(zhuǎn)變考試方式。研究生教育考試應(yīng)著重設(shè)計(jì)一些標(biāo)準(zhǔn)開放性的問題，即沒有唯一答案，甚至沒有答案。學(xué)生能否憑白己的想象空間發(fā)揮，提出一種獨(dú)特的看法，才顯示了學(xué)生的創(chuàng)造性和理解力。

3.4 以研究生社團(tuán)為載體彌補(bǔ)社會(huì)實(shí)踐不足

借鑒國(guó)外高校在體育社團(tuán)中“以學(xué)生為本的科研”（Student-centered research）經(jīng)驗(yàn)[8]。制定相關(guān)制度，為授課教師與導(dǎo)師的有效參與，在課時(shí)量、科研等指標(biāo)考核上進(jìn)行量化要求，并鼓勵(lì)教師參與其中。根據(jù)體育專業(yè)研究生的數(shù)量、規(guī)模以及單項(xiàng)等組建社團(tuán)組織，將日常教學(xué)、科研與社會(huì)實(shí)踐為一體進(jìn)行有機(jī)融合。研究生體育社團(tuán)獨(dú)立性體現(xiàn)在獨(dú)立學(xué)校行政等組織，并在“硬件”設(shè)施等方面給予大力扶持與幫助，這樣依據(jù)他們個(gè)人興趣，提出研究計(jì)劃，并通過查閱資料、實(shí)地考察、動(dòng)手試驗(yàn)或反復(fù)討論等環(huán)節(jié)，完成項(xiàng)目。在科研過程中，導(dǎo)師耐心指導(dǎo)，同學(xué)密切協(xié)作，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力得到培養(yǎng)和鍛煉。注重師生比例，一般1：7較為適合，教師更重視教會(huì)學(xué)生如何思考。在社團(tuán)中可以有效彌補(bǔ)“依賴”課堂導(dǎo)致缺乏生機(jī)與活力的不足。有條件的院校可以與社會(huì)中其他體育社團(tuán)等合作辦學(xué)，成立諸如“社會(huì)實(shí)踐基地”等聯(lián)合形式，學(xué)校在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)等方面給予支持。

4 結(jié)語

當(dāng)今教育主要沿襲了希臘教育，其核心為“科學(xué)理論教育”，而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的懷疑、批判、分析與實(shí)證精神則受到某種程度的輕視。研究生教育白1999年隨著本科生的擴(kuò)招，其規(guī)模與人數(shù)逐年增加，一些高校新增的體育教育碩士學(xué)位，無論從學(xué)術(shù)界的研究還是現(xiàn)實(shí)狀況，多注重運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技戰(zhàn)術(shù)以及理論知識(shí)傳授，即以理論形態(tài)與書本知識(shí)為考核依據(jù)，致使研究生雖然比本科生多一些書本與理論知識(shí)，但仍缺少實(shí)踐能力，缺少分析與解決問題的能力。因此，體育專業(yè)碩士研究生教育應(yīng)更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)智能型和創(chuàng)造型學(xué)生及具有更強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的精英人才。

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