丁殿波，狄艷波

黑龍江省林業(yè)衛(wèi)生學(xué)校

因材施教轉(zhuǎn)變方式樹立學(xué)困生自信心提高護(hù)考成績(jī)

丁殿波，狄艷波

黑龍江省林業(yè)衛(wèi)生學(xué)校

在教育實(shí)踐中如何引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化學(xué)困生、提高護(hù)考成績(jī)的方法是多種多樣的，體會(huì)也各不相同，結(jié)合我校的實(shí)際情況，因材施教，轉(zhuǎn)變方式；樹立學(xué)困生自信心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高護(hù)考成績(jī)；從而提高學(xué)生護(hù)考的通過率。

學(xué)困生；護(hù)考；自信心；通過率

黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題，課題名稱《提高學(xué)困生護(hù)考成績(jī)策略》，課題編號(hào)ZZB1213003

對(duì)一個(gè)班級(jí)、一個(gè)學(xué)校來說，學(xué)困生的存在是客觀的、必然的。轉(zhuǎn)變學(xué)困生，是每個(gè)教師、每個(gè)學(xué)校最費(fèi)心、費(fèi)神的一項(xiàng)工作。特別是做好中職衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，因材施教，樹立學(xué)困生自信心提高護(hù)考成績(jī)，使其順利考取上崗證，解決畢業(yè)就上崗工作的難題，就很值得我們每個(gè)老師、每個(gè)學(xué)校去研究，去探究、去解決,努力轉(zhuǎn)變，使他們成為“德技”雙能合格護(hù)理實(shí)用型人才。在從事護(hù)考教學(xué)工作多年來，在這方面無論學(xué)校、還是我們每位教師都是比較關(guān)注、重視他們的，體會(huì)如下：

一、因材施教、轉(zhuǎn)變方式，素養(yǎng)教育貫穿始終

教育不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育，在國(guó)家高度重視職業(yè)教育的今天，面對(duì)中職在校生普遍不愿意學(xué)習(xí)，行為習(xí)慣極為不好，“學(xué)困生”較多的現(xiàn)象，我們更應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃^念，真正做到面向全體學(xué)生，不讓一個(gè)“學(xué)困生”掉隊(duì)，使每一個(gè)學(xué)生都能考取上崗證、順利走向工作崗位，在職業(yè)教育中尤為重要。

針對(duì)中職學(xué)校的這種實(shí)際學(xué)情，我校在原有的“校醫(yī)合作、校醫(yī)結(jié)合、雙證融通”的“1.5+1+0.5”“2.5+1+0.5”的人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，豐富其內(nèi)涵為“校醫(yī)合作、德技雙能、三結(jié)合”的“1.5+1+0.5”人才培養(yǎng)模式,即“學(xué)校、醫(yī)院”合作；實(shí)現(xiàn)“素養(yǎng)、技能”雙能；達(dá)到“教學(xué)內(nèi)容與護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容；教學(xué)過程與臨床護(hù)理過程；學(xué)生角色與護(hù)士角色”三結(jié)合。該模式緊緊圍繞校醫(yī)合作、工學(xué)結(jié)合這個(gè)核心，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，通過校內(nèi)建立模擬病房，掌握嫻熟的專業(yè)技能和養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，為畢業(yè)就能考取資格證，就上崗做好充分準(zhǔn)備，達(dá)到學(xué)生、醫(yī)院、學(xué)校共贏，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

基于工作過程的課程開發(fā)，以典型工作任務(wù)為載體，構(gòu)建了以工作任務(wù)為基本單元“基于工作過程”的專業(yè)課程體系。根據(jù)護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)崗位需求，將護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容融入到日常教學(xué)中，更注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，既要兼顧護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試知識(shí)點(diǎn)的概括和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與執(zhí)考內(nèi)容的結(jié)合；又要進(jìn)行崗前實(shí)訓(xùn)（綜合能力訓(xùn)練），通過臨床大量案例，將鮮活的臨床場(chǎng)景呈現(xiàn)給學(xué)生，鍛煉學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)和實(shí)施護(hù)理技術(shù)操作，鍛煉學(xué)生各種溝通能力、人文關(guān)懷理念、應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生解決臨床實(shí)際問題的綜合能力，這樣學(xué)生在學(xué)校經(jīng)過不斷地努力學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了由學(xué)生到實(shí)習(xí)學(xué)生角色的過渡。

在臨床頂崗實(shí)習(xí)過程中，在帶教老師的指導(dǎo)下，通過為病人制定切實(shí)可行、針對(duì)性強(qiáng)的護(hù)理計(jì)劃、運(yùn)用溝通技巧及自己的知識(shí)和技能，為病人解決困難，盡量滿足其要求，保證護(hù)理對(duì)象的身心安全和舒適，進(jìn)一步明確了護(hù)士角色行為，實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)學(xué)生角色與護(hù)士角色的結(jié)合。

針對(duì)中職學(xué)校的這種學(xué)困生多的實(shí)際學(xué)情，我們不能因?yàn)樗麄兊募o(jì)律差、成績(jī)差而疏遠(yuǎn)他們，努力做到平日里多溝通，多交流，讓他們感受到老師和同學(xué)的關(guān)愛。建立學(xué)困生檔案，分析每一個(gè)學(xué)生的情況，了解他們的差異“對(duì)癥下藥”是解決問題的關(guān)鍵。例如對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)、善于溝通的學(xué)困生，要在操作中帶著問題來做，如操作前的解釋，可以掌握?qǐng)?zhí)考的知識(shí)點(diǎn)操作的目的，操作中的指導(dǎo)，可以掌握?qǐng)?zhí)考知識(shí)點(diǎn)中的操作要點(diǎn)，操作后的囑咐，可以掌握?qǐng)?zhí)考知識(shí)點(diǎn)中的注意事項(xiàng)，這樣可以真正的做到做中學(xué)，學(xué)中做，做到“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一。

二、樹立學(xué)困生自信心提高護(hù)考成績(jī)

大多數(shù)學(xué)困生都有自卑感，認(rèn)為自己笨不如別人，會(huì)被別的同學(xué)恥笑，我抓住他們的這些弱點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的力量，與他們談心，傾聽他們的苦衷，經(jīng)常給他們講一些名人故事，鼓勵(lì)、啟發(fā)他們，努力走出學(xué)習(xí)的困境，樹立自信心的勇氣。“學(xué)困生”上課注意力不集中，害怕老師提問自己，而課堂提問卻是老師摸清、獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)信息的主渠道，“學(xué)困生”到底哪些方面差，教師必須做到心中有數(shù)，為培養(yǎng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣，把大多數(shù)時(shí)間留給“學(xué)困生”，對(duì)他們多問多答，針對(duì)他們的疑難問題“對(duì)癥下藥”，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，少批評(píng)，實(shí)踐證明，這是一種行之有效的方法，不但可以調(diào)動(dòng)了學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，并能消除他們的膽怯心理。教師常用激勵(lì)性，如：真好、真棒、真不錯(cuò)、真挺好等，使他們看到自己的長(zhǎng)處，看到自己的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，不斷進(jìn)步。

夸美細(xì)斯認(rèn)為：“求知和求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式在孩子身上激發(fā)起來?！睂W(xué)困生由于基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，因此老師注重課堂教學(xué)的趣味性，靈活性。課堂上有目的，有計(jì)劃地把簡(jiǎn)易的問題留給他們。只要有些許的進(jìn)步，就鼓勵(lì)、表揚(yáng)，使他們更加自信。

學(xué)困生都有“差不多就行，得過且過”和“不求甚解，馬虎大意”的毛病。要使他們改掉這些毛病，就要改變他們的行為習(xí)慣和提高他們的學(xué)習(xí)能力。比如，課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，上課專心聽講，不懂的就要及時(shí)問同學(xué)和老師。養(yǎng)成認(rèn)真讀題、分析題意、細(xì)心做題的好習(xí)慣，課余要多與同學(xué)交流。做到“日清、周清、月清”，建立錯(cuò)題集，是對(duì)當(dāng)周所學(xué)知識(shí)的檢查和鞏固，是提高學(xué)困生成績(jī)的主要措施，對(duì)這類學(xué)生采用面對(duì)面的方式。指出存在的問題，對(duì)存在的問題老師要心平氣和耐心細(xì)致地進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、講解，直到弄懂為止。這樣師生間的距離慢慢地拉近了，學(xué)習(xí)的惰性也逐漸會(huì)消失的。通過這樣有的放矢的學(xué)習(xí)，可以節(jié)約時(shí)間，騰出更多的時(shí)間學(xué)習(xí)“新的、難的”知識(shí)。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是一朝一夕的問題，只要我們用真心、真情和高度的責(zé)任感去不懈努力，一定能打動(dòng)他們的心扉，使他們走出學(xué)習(xí)的困境，轉(zhuǎn)化成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，達(dá)到預(yù)期的護(hù)考成績(jī)，順利取得上崗證。

丁殿波，黑龍江省林業(yè)衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理學(xué)科教師，高級(jí)講師，畢業(yè)于佳木斯大學(xué)醫(yī)學(xué)院護(hù)理專業(yè)，從事臨床工作21年，教學(xué)近9年，多次擔(dān)任教材主編、副主編、編者，曾榮獲市級(jí)骨干教師等稱號(hào)；

狄艷波，黑龍江省林業(yè)衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理學(xué)科教師，高級(jí)講師，畢業(yè)于哈爾濱醫(yī)科大學(xué)護(hù)理專業(yè)，從事臨床教學(xué)近20年，多次擔(dān)任教材主編、副主編、編者，曾榮獲國(guó)家護(hù)理技能大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師的光榮稱號(hào)。