冉旭

四川工商學院

中國近代史教學方法的創(chuàng)新

冉旭

四川工商學院

在中國近代史教學中，教師應(yīng)結(jié)合高校教育的實際發(fā)展以及學生的學習需求、發(fā)展需求對教學方法進行創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)的滿堂灌、一言堂的教學模式，運用現(xiàn)代化教學方法開展教學工作，能夠有效的提高中國近代史教學的質(zhì)量，進一步滿足學生的學習需求和發(fā)展需求，促進學生的良好發(fā)展。因此，本文主要針對于中國近代史教學方法的創(chuàng)新進行了詳細的分析和探討。

中國近代史；教學方法；創(chuàng)新

前言

中國近代史是一門公共基礎(chǔ)課程，在進行中國近代史教學中，教師需要充分的認識到中國近代史這門課程的教學特點，結(jié)合如今大學生的學習特點對教學方法進行創(chuàng)新，進而使中國近代史課堂變的更加的豐富多彩，能夠顯著的提高課堂教學的效率，學生的學習積極性也被充分的調(diào)動出來，實現(xiàn)良好的教學效果。下面進行具體的分析。

1 中國近代史教學方法創(chuàng)新的必要性

在中國近代史教學中，教師進行教學方法創(chuàng)新是非常有必要的。其主要包括如下幾個方面的原因。①隨著社會的發(fā)展，學生的思想及需求也在不斷的發(fā)展和變化，在中國近代史教學中，教師不能固步自封，只有結(jié)合學生的需求變化對教學方法進行改進和創(chuàng)新，才能夠滿足學生的學習需求，也才能提高中國近代史的教學質(zhì)量[1]。②中國近代史這門課程的難度較大，由于涉及到很多的歷史事件、歷史時間以及很多的歷史人物，學生學習起來非常的困難。因此，教師只有創(chuàng)新教學方法，才能夠?qū)⒅袊分R的難度降低，實現(xiàn)難點知識的簡單化，抽象知識的具體化，實現(xiàn)學生學習上更大的進步。因此，教師進行教學方法的創(chuàng)新勢在必行。

2 中國近代史教學方法的創(chuàng)新

2.1 多媒體教學法

多媒體教學法是目前在高校教學中普遍應(yīng)用的一種教學方法，也是較為新穎的教學方法。在中國近代史教學中，教師可以利用多媒體教學法開展教學工作。由于中國近代史教學中涉及到很多的歷史人物，歷史遺址，而這些歷史人物及歷史遺址的圖片很多都被保存了下來。在中國近代史教學中，為了使學生能夠更加直觀的了解這些歷史人物和歷史遺址。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到相應(yīng)的圖片，然后制作成多媒體課件，在課堂上，利用多媒體設(shè)備播放這些圖片，使學生能夠真正的看到歷史人物及歷史遺址的圖片，進而能有效調(diào)動學生學習的積極性，學生的注意力也會高度的集中在課堂上，學生與教師的配合更加的緊密，實現(xiàn)了對學生的科學教學和高效教學。此外，多媒體設(shè)備具有圖文并茂的特點，其不僅能夠播放圖片，還能夠播放視頻、音頻等，教師可以結(jié)合中國近代史的實際教學內(nèi)容播放與之相關(guān)的視頻和音頻，進而使學生能夠真正的感受到歷史[2]?？梢?，通過應(yīng)用多媒體設(shè)備，實施多媒體教學，能夠使中國近代史課堂教學更加的豐富多彩，學生在課堂上也會更加活躍，自然學生的學習效率也會大幅度提高。

2.2 學案導(dǎo)學法

在中國近代史教學中，教師還可以應(yīng)用學案導(dǎo)學法開展教學工作。所謂的學案導(dǎo)學法主要就是指，在教學中，教師結(jié)合中國近代史實際的教學內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的學案，在課堂教學中，教師要求學生根據(jù)學案中的內(nèi)容進行學習，通過自主學習的方式，讓學生對學案中的問題一一解決，而在學習的過程中，如果學生遇到困難，教師可以及時的對其進行幫助，使學生能夠順利的完成學案中的內(nèi)容，實現(xiàn)良好的學習效果。教師在應(yīng)用學案導(dǎo)學法開展教學活動的過程中，為了進一步提高教學的效果，教師還應(yīng)該注意如下幾個方面的問題。①教師需對學案進行科學的設(shè)計。在課前，教師結(jié)合本堂課的重點知識進行學案的設(shè)計，并且根據(jù)根據(jù)教材的要求，將各類知識進行歸納和匯總，以便于學生在根據(jù)學案學習的過程中更加有條理，更加具有針對性[3]。②學案的設(shè)計要具有一定的趣味性。如果在學案中，教師單純的羅列知識點，羅列問題，那么學生在學習的過程中會感覺到非常的枯燥，無法提起學習的興趣，影響到學案導(dǎo)學的質(zhì)量。因此，教師在設(shè)計學案的過程中，可以設(shè)計一些趣味性的問題，使學生在看到學案的時候能夠眼前一亮，進而能調(diào)動學生學習的積極性，實現(xiàn)良好的學習效果。

2.3 啟發(fā)式教學策略

在中國近代史教學中，教師可以應(yīng)用啟發(fā)式教學策略開展教學工作。啟發(fā)式教學主要就是指教師結(jié)合具體的教學知識對學生進行引導(dǎo)，使學生能夠按照教師的引導(dǎo)思路理解知識，掌握知識，提高學習的水平。因此，啟發(fā)式教學是一種較為科學的教學方法，在該種教學策略的實施下，充分的體現(xiàn)出學生的主體地位，也對學生的思維進行了有效的啟發(fā)。由于在過去的很長一段時間內(nèi)，教師主要采用的是傳統(tǒng)教學模式，其教學思路就是羅列知識點，要求學生記筆記，在課上加強記憶，這種教學模式忽略了學生的主體地位，也影響到學生的主動性，學生學習到的知識也只是短時間的記憶，影響到學生的學習效果[4]。而啟發(fā)式教學的優(yōu)勢在于教師通過對學生進行啟發(fā)，使學生能夠通過自身的思考解決問題，掌握知識，此種教學方法能充分的激發(fā)學生學習的主動性，學生會主動的思考、主動的提問、主動的學習，進而使中國近代史課堂教學更加活躍，學生的思維得到有效的擴展，記憶力也會更好，實現(xiàn)了對學生的科學教學和高效教學，有助于提高中國近代史教學的質(zhì)量，使學生能夠掌握更多的歷史知識，促進學生的良好發(fā)展。

結(jié)束語

由于中國近代史這門課程的教學難度較大，如果在教學中，教師依然采用傳統(tǒng)的教學方法開展教學工作，會嚴重的影響到學生的學習效果，學生課堂學習效率低下，與教師配合度不佳，甚至是對中國近代史的學習缺乏興趣，影響到學生學習上的進步。因此，在高中近代史教學中，教師對教學方法進行創(chuàng)新是非常重要的。教師結(jié)合學生實際的學習情況，利用多種教學方法開展中國近代史教學工作，能夠顯著的提高教學的質(zhì)量，實現(xiàn)學生的良好發(fā)展。

[1]李國明.中國近代史專題式教學實踐與思考[J].牡丹江大學學報.2011,02(04):114-115.

[2]王虹波.普通高校中國近代史課程改革的建議[J].通化師范學院學報.2013,02(05):224-225.

[3]王曉丹.中國近代史教學中女性的缺失與重構(gòu)[J].曲靖師范學院學報.2010,14(01):139-140.

[4]趙金康.關(guān)于中國近代史教學的兩點思考[J].周口師范學院學報.2010(03)