徐永亮

陜西省寧陜中學(xué)

高一物理高效課堂階段性總結(jié)反思

徐永亮

陜西省寧陜中學(xué)

我校在高一級(jí)開展了“高效課堂”的活動(dòng)，學(xué)習(xí)”宜川中學(xué)自主學(xué)習(xí).我們高一級(jí)全體教師，通過學(xué)習(xí)新的課堂教學(xué)理念，以學(xué)生為主的自主探究學(xué)習(xí)。教學(xué)中我們改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生先學(xué)后教，變被動(dòng)為主動(dòng)，編印導(dǎo)學(xué)案、課前預(yù)習(xí)、小組討論、展示反饋、精講、當(dāng)堂測(cè)試等環(huán)節(jié)，讓課堂充滿活力、高效。打造高效課堂是我們一線教師不可推卸的責(zé)任，需要我們一線教師不斷學(xué)習(xí)課程理論，不斷實(shí)踐，不斷反思教學(xué)中的不足，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

高效課堂；反思；理念；學(xué)習(xí)

上學(xué)期開始，我校在高一級(jí)開展了“高效課堂”的活動(dòng)，學(xué)習(xí)”宜川中學(xué)自主學(xué)習(xí)”.我們高一級(jí)全體教師，通過學(xué)習(xí)新的課堂教學(xué)理念，以學(xué)生為主的自主探究學(xué)習(xí)。教學(xué)中我們改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生先學(xué)后教，變被動(dòng)為主動(dòng)，編印導(dǎo)學(xué)案、課前預(yù)習(xí)、小組討論、展示反饋、精講、當(dāng)堂測(cè)試等環(huán)節(jié)，讓課堂充滿活力、高效。我們邊學(xué)邊用，通過這半學(xué)期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，初步有了一些經(jīng)驗(yàn)，為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

想要真正的做好物理新課改，最重要的便是轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念。物理新課改不但包含了改變教學(xué)教材，最重要的便是改變教學(xué)的思想，模式和方法。老師想要真正的做好物理新課改，便必須重視先進(jìn)教學(xué)理念的額樹立，摒棄以往落后的思維，只有這樣在工作的時(shí)候才能夠更好的研究和探索新課改，將新課改的作用發(fā)揮出來。在以往教學(xué)的時(shí)候，老師的地位往往是比較高的，要求學(xué)生聽老師的，老師的話便是權(quán)威，學(xué)生也必須接受老師教給的一切，師生之間關(guān)系非常不平等。隨著新課改的進(jìn)行，要求老師和學(xué)生之間應(yīng)該進(jìn)行新型師生關(guān)系的建立，要求老師和學(xué)生之間更多的進(jìn)行平等的交流，改變以往僅僅重視物理成績(jī)而輕視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情況。新課改要求老師在進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)候，真正的做到以人為本，重視學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的提高，采取措施提高學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)和問題思考的能力。與此同時(shí)，老師還可以將小組合作的方式運(yùn)用到物理教學(xué)中去，這樣能夠很好的提高學(xué)生的信息收集能力、實(shí)踐能力、合作交流方面的能力，這樣能夠很好的提高學(xué)生的責(zé)任心。

二、搭建平臺(tái)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、方式

新課程改什么，最根本的一條就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因此，我們?cè)诟靼鄬W(xué)生中成立學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。課堂上老師把一節(jié)課的問題引領(lǐng)呈現(xiàn)出來后，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，小組合作以及組內(nèi)、全班展示后，大多問題都可以學(xué)習(xí)明白，教師再重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過程成為師生互動(dòng)、合作參與、主動(dòng)探究的動(dòng)態(tài)、開放的學(xué)習(xí)過程。這種學(xué)習(xí)方式，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，特別是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。這就要求學(xué)生配合，提前做好預(yù)習(xí)，習(xí)慣小組成員交流、討論、展示探究。學(xué)生必須改變?cè)瓉淼?、靠，變被?dòng)為主動(dòng)、提前預(yù)習(xí)、思考合作交流。近一年來，多數(shù)學(xué)生已逐步適應(yīng)了這種方式，效果較好。

三、編寫“導(dǎo)學(xué)案”，落實(shí)先學(xué)后教

導(dǎo)學(xué)案即指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。“導(dǎo)”，就是指導(dǎo)、引導(dǎo)；“學(xué)”，不是講，更不是教，而是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的自主學(xué)習(xí)；“案”，是一種方案、一種設(shè)計(jì)，不是知識(shí)、題目的簡(jiǎn)單堆積。導(dǎo)學(xué)案主要包括讓學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，在課上合作探究的內(nèi)容，以及課后作業(yè)。主要體現(xiàn)形式是引導(dǎo)性的問題、層次化的試題、知識(shí)的提綱和表演活動(dòng)的準(zhǔn)備等。編排順序要與教師教學(xué)設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)一致?！皩?dǎo)學(xué)案”是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起引導(dǎo)作用，要在上一節(jié)課結(jié)束時(shí)就發(fā)給學(xué)生，教師要督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)，至少參照課本完成“知識(shí)鏈接”和“自主學(xué)習(xí)部分”，這樣，在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，就達(dá)到了先學(xué)后教的目的了。

四、課堂展示、精講精練、總結(jié)反思環(huán)環(huán)相扣

高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動(dòng)。各小組討論結(jié)束后，把教學(xué)內(nèi)容分成幾部分安排給各組，各組就在黑板上板演本組負(fù)責(zé)的任務(wù)（前后黑板均可用），并依次在講臺(tái)上講解自己展示的內(nèi)容，其他同學(xué)認(rèn)真聽講，一邊聽一邊思考，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤的地方或是不完整的地方，等這位學(xué)生講完再發(fā)表自己的意見，糾正期中錯(cuò)誤，并補(bǔ)充完善。極大地提高了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性.展示后教師要有必要的點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)展示情況，提煉重點(diǎn)。我們提倡每一堂課都要給學(xué)生留出一段時(shí)間，讓他們自主進(jìn)行歸納、總結(jié)和提煉，將教師的思路方法內(nèi)化為自己的東西。

五、問題與改進(jìn)

1、學(xué)習(xí)小組的建設(shè)不合理。沒形成“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”，互幫互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣不濃，要求成績(jī)好的同學(xué)能夠積極幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，形成資源共享，鼓勵(lì)膽小的學(xué)生敢說敢做，共同進(jìn)步。

2、導(dǎo)學(xué)案編印的合理恰當(dāng)還需不斷改進(jìn)，我每節(jié)課后調(diào)查學(xué)生，反思那些適合哪些不適合，不斷修訂完善。導(dǎo)學(xué)案檢查必須落到實(shí)處，才能真正做到先學(xué)后教，課堂高效。

3、小組展示過程中，往往每個(gè)組形成固定的幾個(gè)學(xué)習(xí)積極的同學(xué)上臺(tái)展示，而其余學(xué)生充當(dāng)看客，產(chǎn)生依賴感。為了解決這個(gè)問題，教師在教學(xué)過程中，首先要發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生，并鼓勵(lì)他們多參與教學(xué)活動(dòng)，有時(shí)可以以提問的方式讓這部分學(xué)生參與，這樣，就能使絕大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)去思考問題。

4、基本教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺，教師不能忘記課堂小結(jié)。心理學(xué)研究表明：記憶是一個(gè)不斷鞏固的過程，學(xué)習(xí)新知識(shí)后，必須及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)才能增強(qiáng)記憶。恰到好處的課尾小結(jié)則能起到畫龍點(diǎn)睛、承上啟下的作用，便于學(xué)生抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，并能在學(xué)生頭腦中構(gòu)建出一幅知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。

5、將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用發(fā)揮出來。在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是非常重要的組成部分，學(xué)生想要真正的理解物理，學(xué)好物理，便必須將實(shí)驗(yàn)的作用發(fā)揮出來?，F(xiàn)在很多老師對(duì)實(shí)驗(yàn)重視程度不夠，有時(shí)候僅僅是走一個(gè)過場(chǎng)，讓學(xué)生通過看來了解實(shí)驗(yàn)，而不是通過實(shí)踐，這對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的提高有著很大的影響。

隨著新課改的進(jìn)行，老師對(duì)課堂效率的提高也更加的重視，也愈加認(rèn)識(shí)到了其對(duì)物理教學(xué)水平提高的重要性。這便要求，老師在進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)候，用發(fā)展的眼光來看待問題，不斷的創(chuàng)新自己的理念，切實(shí)深入到實(shí)踐中區(qū)，這樣能夠?qū)⒄n堂轉(zhuǎn)變成為老師和學(xué)生更好進(jìn)步發(fā)展的搖籃，老師學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)的時(shí)候，都能夠?qū)⒆陨淼淖饔冒l(fā)揮出來，教學(xué)的質(zhì)量和效率也能夠真正的得到提高。