鄒春梅

吉林敦化市第二小學(xué)

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)方法

鄒春梅

吉林敦化市第二小學(xué)

提高小學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生正處于對(duì)知識(shí)特別敏感的年齡，但是由于他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)度和獲得知識(shí)的方法不夠明確，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣還需要學(xué)校進(jìn)行教育和培養(yǎng)。他們的思想非?；钴S，對(duì)新事物的好奇心特別強(qiáng)，讓他們一直學(xué)習(xí)可能會(huì)造成相反的效果。如何培養(yǎng)他們的閱讀能力，近年來(lái)通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，覺(jué)得一是培養(yǎng)閱讀興趣，二是培養(yǎng)閱讀能力，三是要重視課外閱讀，抓住以上三個(gè)方面，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力會(huì)取得事半功倍的效果。

小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；培養(yǎng)

提高小學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生正處于對(duì)知識(shí)特別敏感的年齡，但是由于他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)度和獲得知識(shí)的方法不夠明確，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣還需要學(xué)校進(jìn)行教育和培養(yǎng)。他們的思想非?；钴S，對(duì)新事物的好奇心特別強(qiáng)，讓他們一直學(xué)習(xí)可能會(huì)造成相反的效果。因此，怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)他們的閱讀能力呢？本文從三個(gè)方面進(jìn)行了分析。

一、培養(yǎng)閱讀興趣

小學(xué)老師需要采取有效的措施進(jìn)行對(duì)孩子閱讀興趣的激發(fā)。然而，只要帶動(dòng)起小學(xué)生對(duì)某一個(gè)知識(shí)的興趣，他們一定會(huì)對(duì)這門(mén)知識(shí)積極的進(jìn)行自我吸收，所以，培養(yǎng)孩子在小學(xué)階段的閱讀能力還是得讓他們喜歡上閱讀，這樣不僅可以讓他們自覺(jué)地參與到閱讀之中，還能夠讓他們?cè)谶M(jìn)行閱讀的時(shí)候也會(huì)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)有意思的內(nèi)容，達(dá)到提高學(xué)生閱讀興趣的作用。例如：小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)有一課叫《司馬光》，老師在進(jìn)行這節(jié)課的時(shí)候，剛開(kāi)始可以給學(xué)生講一個(gè)內(nèi)容跟課本文章差不多的小故事，比如：“今天，老師給同學(xué)們講一個(gè)非常有趣的故事吧，從前，有幾個(gè)小朋友去假山里面玩，假山下面有一個(gè)大魚(yú)缸，大家在假山里面最喜歡玩的游戲肯定是捉迷藏啊，這些小朋友也玩起了捉迷藏，一個(gè)小朋友躲在了假山上面，一不小心掉進(jìn)了假山下面的魚(yú)缸里，水淹沒(méi)了小朋友的身體，這個(gè)時(shí)候，你們會(huì)怎么辦呢？”這樣的開(kāi)場(chǎng)白肯定會(huì)給學(xué)生一個(gè)想象的空間，在正式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)熟悉的內(nèi)容產(chǎn)生閱讀興趣，所以這個(gè)時(shí)候可以先讓學(xué)生讀一下文章，當(dāng)孩子們看到司馬光的做法之后可以讓同學(xué)對(duì)其產(chǎn)生崇拜感，或者也會(huì)有自己的想法，這個(gè)時(shí)候就可以讓同學(xué)們暢所欲言抒發(fā)自己的觀(guān)點(diǎn)。所以運(yùn)用正確的方法培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀能力的關(guān)鍵。

二、培養(yǎng)閱讀能力

人們其實(shí)都知道，文章是由段落構(gòu)成的，段落是由句子組成的，句子是由每一個(gè)字組成的，但是，小學(xué)生還不能明確的理解這個(gè)問(wèn)題，他們甚至不知道什么是句子，什么是段落，所以對(duì)老師的教育要求就非常高了。要讓小學(xué)生喜歡一篇文章并產(chǎn)生充足的閱讀興趣，首先要得讓他們理解每一句話(huà)當(dāng)中每一個(gè)字的意義，所以說(shuō)，理解詞句的意義是理解一篇文章的基本和前提。老師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，必須認(rèn)認(rèn)真真的把每一個(gè)句子的意思表達(dá)清楚，更方便孩子們對(duì)文章的閱讀能力的提高。上課的時(shí)候，老師要自覺(jué)的使用一些以前學(xué)過(guò)的詞句給學(xué)生進(jìn)行上課，既能夠吸引他們的注意力，也能夠讓學(xué)生對(duì)以前的知識(shí)做到再一次的復(fù)習(xí)。老師上課的時(shí)候必須要有真情實(shí)感，要表現(xiàn)出對(duì)小學(xué)課本中文章的極大興趣，帶動(dòng)孩子們對(duì)這門(mén)課程的興趣，孩子們也會(huì)學(xué)習(xí)老師生動(dòng)的表達(dá)方式，對(duì)文章進(jìn)行生動(dòng)的閱讀表演，這也是對(duì)小學(xué)老師個(gè)人素質(zhì)的基本要求。在上課之前，老師最好問(wèn)小學(xué)生一些關(guān)于課本文章的小問(wèn)題，這樣帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀的方式，既能夠培養(yǎng)他們對(duì)文章閱讀的專(zhuān)注度又能夠讓他們養(yǎng)成閱讀的時(shí)候主動(dòng)思考的習(xí)慣。

又比如在老師給小學(xué)生教授《司馬光》這篇文章的時(shí)候，可以在讓小學(xué)生閱讀之前先問(wèn)他們一些問(wèn)題，比如“這篇文章是誰(shuí)寫(xiě)的？”“司馬光最后想到了什么辦法救自己的小伙伴？”“如果是你，你會(huì)想什么辦法呢？”之類(lèi)的小問(wèn)題完全可以讓小學(xué)生把注意力放到課堂上。學(xué)完這篇課文之后，可以讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這門(mén)課程的理解到底是什么，有沒(méi)有受到什么震撼。也可以讓學(xué)生用文章中出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行造句，進(jìn)一步豐富他們的語(yǔ)文知識(shí)。

三、重視課外閱讀

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生的課外閱讀情況也進(jìn)行了規(guī)定，規(guī)定小學(xué)生至少要閱讀96萬(wàn)字的課外書(shū)籍，由此就可以看出，閱讀對(duì)小學(xué)生的人格養(yǎng)成，性格塑造都有十分重要的意義，當(dāng)然對(duì)成人的意義更加大。課外閱讀能夠豐富小學(xué)生的閱讀范圍，讓他們不僅僅拘泥在課本這一方天地的文章里面，完全可以去尋找他們喜歡的文章進(jìn)行閱讀，有助于培養(yǎng)他們的個(gè)性，豐富他們的社會(huì)閱歷。課外閱讀的意義比較多，首先是對(duì)課堂文章的一個(gè)補(bǔ)充，讓他們不僅僅在課堂有限的時(shí)間里進(jìn)行知識(shí)的吸收，還能在業(yè)余時(shí)間做到知識(shí)的消化。還有另一個(gè)非常重要的作用就是可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)，讓他們的眼光不僅僅是拘泥在學(xué)校、家庭的這一小方天地里面，還可以讓他們對(duì)家庭、學(xué)校之外的世界有所了解，不僅知道古代的歷史發(fā)展情況，還能知道現(xiàn)代科技的發(fā)展為人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)的變革和沖擊。因此，閱讀課外知識(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)人的價(jià)值觀(guān)，人生觀(guān)的培養(yǎng)具有非常好的作用，也有助于他們陶冶情操。

閱讀大量課外書(shū)籍給學(xué)生帶來(lái)的積極意義是我們可以看到的，但是，小學(xué)生的這個(gè)年齡階段還不能清晰的分辨書(shū)籍的好壞，很可能在選擇書(shū)籍的時(shí)候挑選一些對(duì)他們沒(méi)有幫助或者另一方面會(huì)給他們帶來(lái)消極影響的書(shū)，所以，一定要讓學(xué)生讀一些有見(jiàn)解，思想獨(dú)立，有發(fā)展性，積極樂(lè)觀(guān)，有教育意義的書(shū)籍。在選擇題材的時(shí)候，完全可以選擇一些名人傳記、寓言故事、歷史故事之類(lèi)的文章，而且生詞盡量要少，篇幅要短一點(diǎn)?？傊?，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，教師只有努力研究閱讀方法，有意識(shí)地把學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)同時(shí)進(jìn)行，才能培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的本領(lǐng)，才能逐步達(dá)到“用不著教”的理想境界，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。