胡斌

【摘 要】隨著我國教育體制改革的逐漸深入，“以人為本”的教育思想已經(jīng)得到了廣泛的認可，其中在高等院校思想政治教育實踐活動中，“以人為本”理念更是備受關(guān)注。本文從“以人為本”的角度出發(fā)，結(jié)合高等院校學(xué)生思想政治教育活動的實際，對基于“以人為本”的高校學(xué)生思想政治教育進行簡要的分析。

【關(guān)鍵詞】以人為本 高校學(xué)生 思想政治教育

一、前言

當(dāng)前在我國的高等院校中思想政治教育的重要性已經(jīng)有了新的提升，其不僅僅是一門教授學(xué)生思想政治知識的專業(yè)課程，同時也是一項提升學(xué)生思想政治素質(zhì)的教育活動。在這種情況下，對基于“以人為本”的高校學(xué)生思想政治教育進行研究具有鮮明的現(xiàn)實意義。

二、高校學(xué)生思想政治教育忽視“以人為本”的現(xiàn)象

（一）過分突出教師的主導(dǎo)作用

當(dāng)前，我國的一些高等院校在思想政治教學(xué)活動中，普遍存在著教師為主的特點，在教學(xué)活動中過分強調(diào)教師的作用，而忽視學(xué)生在思想政治教育活動中的主體作用，在教育活動中不重視師生之間的信息交互。在教育活動中教師的作用固然重要，在思想政治教育活動中這一點作用可能更加突出，但是學(xué)生的主體作用依然存在。在思想政治教育活動中，教師科學(xué)、完善的思想政治教育理念只有作用于學(xué)生的思想，讓學(xué)生經(jīng)過個人的觀察、思考、領(lǐng)悟、練習(xí)和自覺運用、自我修養(yǎng)，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的思想道德素質(zhì)和能力。

（二）忽視大學(xué)生個體的差異性

我國教育領(lǐng)域內(nèi)部一直存在著對學(xué)生要求整齊劃一的現(xiàn)象，在高等院校中這一問題也一樣存在。在思想政治教育活動中，教師往往追求對學(xué)生思想政治素質(zhì)的高水平、嚴要求、統(tǒng)一的培養(yǎng)標準，這一標準貫穿思想政治教育的始終，卻不重視學(xué)生的個體差異性。當(dāng)前社會經(jīng)濟生活對大學(xué)生的需求呈現(xiàn)出一種多樣化的形勢，社會經(jīng)濟需求大學(xué)生個體有差異性，能夠滿足社會經(jīng)濟主體不同的人才需求。而高等院校思想政治教育這樣整齊劃一的培養(yǎng)標準，顯然是與社會經(jīng)濟需求不相符的，所以在思想政治教育活動中高等院校不應(yīng)要求統(tǒng)一的“標準化”教育，而應(yīng)該重視學(xué)生的個體差異性，讓大學(xué)生的個性有自由的發(fā)揮空間。

（三）灌輸式的教育方式

教育方式上存在的問題是我國教育領(lǐng)域固有的一種缺陷，在高等院校的思想政治教育活動中，灌輸式的教育方式也得到了延續(xù)。具體而言，高校在大學(xué)生的思想政治教育活動中，將學(xué)生視為一種思想政治理念和價值倫理規(guī)范的容器，教學(xué)實踐中教師只是將思想政治教育的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，并認為這一過程的“大而全”是思想政治教育高水平的體現(xiàn)。但是這一教育方式導(dǎo)致的直接后果就是學(xué)生在思想政治學(xué)習(xí)活動中的主動性被忽視，學(xué)生積累了大量的散亂的思想政治知識點，但是卻沒有將它們結(jié)合起來實際應(yīng)用的能力，讓思想政治教育失去了其本來的意義。

三、高校學(xué)生思想政治教育堅持以人為本的措施

（一）充分考慮大學(xué)生的思想政治需求

大學(xué)生的內(nèi)在心理需求是其接受外部教育影響的一個重要前提，所以在高等院校的思想政治教育活動中，大學(xué)生的心理需求對教育效果有重要的影響。從事思想政治教育的教師一定要在教育實踐活動中，重視學(xué)生的內(nèi)在心理需求，切實從大學(xué)生所處的社會、經(jīng)濟、文化角度考慮思想政治教育的作用，以大學(xué)生的視角對思想政治教育活動的內(nèi)容、形式進行甄選。只有這樣才能保證高校的思想政治教育工作能夠滿足學(xué)生的內(nèi)在需求，適應(yīng)學(xué)生自我發(fā)展的需要，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

（二）正視大學(xué)生個體的特殊性

大學(xué)生作為社會的精英階層，其本身受遺傳、家庭、教育等因素的影響，在思想政治教育活動中一定會有不同的表現(xiàn)，在思想政治教育活動中的成績也會表現(xiàn)得參差不齊，但是每個學(xué)生身上都必然存在著其自身的閃光點。在思想政治教育活動中，教師不僅要傳授給學(xué)生普遍的思想政治知識、提高思想政治水平，還要在教育實踐中重視大學(xué)生個體發(fā)展的差異，以推動大學(xué)生個性化發(fā)展為目標，因材施教，在思想政治教育活動中為大學(xué)生創(chuàng)造一個相對寬松、自由的發(fā)展空間，讓大學(xué)生在思想政治教育活動中能夠充分地發(fā)揮自身的個性優(yōu)勢，形成獨立和諧的人格。

（三）積極引導(dǎo)大學(xué)生進行自我教育

思想政治教育作為一種提升學(xué)生思想政治素質(zhì)的教育活動，其本身具有較大的主觀性，在教學(xué)活動中，教師一定要有學(xué)生積極主動的配合才能完成好、實現(xiàn)好對學(xué)生的思想政治教育。但是思想政治教育活動是一個長期性的教育活動，僅僅依靠高校有效的思想政治課堂教育時間，是無法保證思想政治教育的實效的。所以在高校的思想政治教育活動中，教育主體不能僅僅依靠自身的力量進行思想政治教育，還要在教育實踐中重視學(xué)生的主體作用，采用多種方式積極引導(dǎo)大學(xué)生進行自我教育。大學(xué)生通過社會實踐等直接知識獲取方式得到的思想政治素質(zhì)提升與通過書本獲得的間接思想政治素質(zhì)提升相比，更加系統(tǒng)、深入。

四、結(jié)論

在高校的思想政治教育活動中，“以人為本”是思想政治教育本身性質(zhì)的一種體現(xiàn)，同時也是對現(xiàn)代高校教育理念的一種順應(yīng)。本文從高校學(xué)生思想政治教育忽視“以人為本”的現(xiàn)象、高校學(xué)生思想政治教育堅持“以人為本”的措施兩個角度出發(fā)，對以人為本在思想政治教育活動中的應(yīng)用進行了簡要的分析，以期為基于“以人為本”的高校學(xué)生思想政治教育水平提升提供支持和借鑒。

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