s秦小靜

【摘 要】板書是課堂教學的靈魂，一節(jié)語文課最終取得怎樣的效果，板書起到重要作用。本文在教學實習、實地訪談和問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，對初中語文教師的板書現(xiàn)狀進行歸納和分析，并結(jié)合所學知識提出一些解決策略，為板書在初中語文教學中的應(yīng)用提供一些指導。

【關(guān)鍵詞】語文教師 板書現(xiàn)狀 對策

教師的職業(yè)特征決定了其在教書育人方面的示范性，板書作為教師的書面語言，是教師職業(yè)示范性與審美性的具體表現(xiàn)。優(yōu)秀的板書不僅可以彌補教師口頭語言表達的不足，而且會帶給學生視覺享受，為學生樹立良好的示范，從而建構(gòu)高效語文教學課堂。

一、緒論

板書是指教師為完成教學任務(wù)，配合口頭講授，而在黑板上運用文字、符號、圖表等傳遞教學信息的書面表達形式。在語文課堂教學中，板書是語文教師在黑板上演示的一種書面語言，它不僅由文字組成，還經(jīng)常借助于線條、字母、表格，甚至是運算符號來體現(xiàn)教學目標，從而讓學生準確地掌握文本的重難點。板書是一門藝術(shù)，教師力求將板書做得精美，應(yīng)明確板書設(shè)計的原則，而在實際教學中，板書設(shè)計的原則具有較強的針對性：教材版本不同、學生素質(zhì)不同、文章體裁不同，其設(shè)計原則也不同，應(yīng)從實際出發(fā)，要做到因人制宜、因體制宜、因文制宜。這樣既可以使教師的板書設(shè)計不受時空的限制，又可以帶動學生盡快地投入到課堂教學中去。

二、當前初中語文教師課堂板書的現(xiàn)狀

2014年3月至2014年5月在宿州進行了為期3個月的問卷調(diào)查、訪談及教學實習，發(fā)現(xiàn)當前初中語文教師的板書現(xiàn)狀如下：

（一）積極方面

1.板書意識逐步提高

調(diào)查結(jié)果顯示，93.7%的課堂上都有板書，大部分教師都能通過板書反映課文主要內(nèi)容。訪談中有一題：“隨著科技的發(fā)展，多媒體已走進課堂，你認為板書會過時嗎？”

教師：“板書是教師進行課堂教學的重要手段。一節(jié)課最終取得的效果如何，板書起到十分重要的作用?！薄耙惶贸晒Φ恼Z文課和板書設(shè)計密切相關(guān)，板書能讓學生對課堂學習的重點內(nèi)容更加直觀地把握，更容易理解文本，所以板書不可能過時”。

學生：“通過老師的板書，我們可以記筆記，為課下復習知識起到備份作用，如果老師不寫板書，我們聽課吃力，也不利于課后復習?！?/p>

可見，板書在語文課堂上的使用還是很積極的。從反饋的課堂教學效果看，學生也能體會到板書有微型教案的價值。

2.板書設(shè)計與利用能夠達到基本要求

觀察的幾位教師在板書時基本能做到正確書寫，少數(shù)教師能結(jié)合現(xiàn)代板書進行教學；從整體布局來看，板書布局合理、重點突出；從原則來看，板書具有簡潔性和概括性。以某教師《鄉(xiāng)愁》的板書設(shè)計為例，這位教師設(shè)計的板書，字跡工整清晰，重點內(nèi)容突出，符合板書設(shè)計的原則，語句簡明扼要，概括性強，僅用了幾十個字就把《鄉(xiāng)愁》這篇詩歌特有的意象、精美的構(gòu)思表達了出來，做到了文與道的和諧統(tǒng)一。

（二）不足之處

1.正、副板書雜糅

調(diào)查顯示，一些教師在課堂教學中正副板書雜糅、主副板書不分現(xiàn)象明顯。例如，一些畢業(yè)班的教師為節(jié)省課堂時間，往往不寫副板書，只講些重點內(nèi)容；講解文言文時，為把板書保存久些，把板書從右往左依次排開，黑板上一片混亂。這樣就造成學生記筆記的困惑，全抄會導致課堂時間不夠也會增加復習負擔；減少抄寫又抓不住哪些是重點，不利于課后復習，這種情況實在令人擔憂。

2.板書結(jié)構(gòu)單一，缺少藝術(shù)性

觀察幾位教師的板書設(shè)計都是提綱式為主，毫無創(chuàng)意和審美。課堂教學中，設(shè)計獨特又美觀大方的板書，學生的學習熱情也會變得高漲。此外，幾位教師的板書都只使用白色粉筆，色彩單調(diào)，重點部分沒有用彩色粉筆凸顯出來。問卷結(jié)果也顯示，85%的教師在上課時只使用一種顏色的粉筆，不注重色彩的搭配。這樣的板書設(shè)計，看起來缺乏色彩的感染力和結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性。因此，要讓板書展現(xiàn)其獨特的藝術(shù)風格，不僅要挖掘板書的內(nèi)容，而且要探索板書的形式，追求完美的板書形式與豐富的內(nèi)容協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

3.教師為主，合作性不強

在應(yīng)試教育指揮棒下，教師一味地追求升學率，板書內(nèi)容是教師的講大于學生的需，很少與學生合作。教師預(yù)設(shè)的板書也極少會因為學生的原因而隨機修改，有時學生的想法和見解也是合理的、新穎的，在設(shè)計板書時如果能充分體現(xiàn)學生的意志，將是難能可貴的。某教師在講授《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文，設(shè)計的是表格式板書，完全是教師在填寫黑板上的表格，因此學生的聽課積極性不高，課堂紀律混亂，教學效果可想而知。如果在書寫這類板書時，教師考慮與學生合作，可讓學生邊看書邊補充故事情節(jié)，這就便于學生迅速地感知教材，分類掌握課文內(nèi)容。

4.板書設(shè)計觀念陳舊，對多媒體板書不夠重視

我國已經(jīng)進入4G時代，多媒體課件制作也是教師的一項基本功。而一些教師認為板書是經(jīng)過歲月沉淀下來的精華，不愿意接觸多媒體板書進行教學，原因有：制作課件耗時耗力；多媒體板書的動畫、音頻、視頻功能會分散學生的注意力，影響學生的聽課效果。其板書設(shè)計的觀念仍非常傳統(tǒng)，把板書當作知識點的羅列，學生記筆記的參考，這種陳舊的板書觀念只會引起學生的煩躁情緒，不利于激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)板書有其可貴之處，但隨著時代的發(fā)展，課堂教學改革也應(yīng)該在繼承傳統(tǒng)精華的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，因此板書也應(yīng)該突破傳統(tǒng)的設(shè)計理念，汲取現(xiàn)代板書的優(yōu)點，取長補短。

三、初中語文教師板書設(shè)計的改進策略

（一）全面提升教師的素養(yǎng)

教師板書修養(yǎng)的提高，主要來自教師自身的勤奮努力。教師要努力學習語文教學設(shè)計的知識，一個缺乏板書知識的教師是無法步入更高境界的。從學校層面來說，學校要堅持“引進來和走出去”的發(fā)展模式，“走出去”：學校要經(jīng)常安排一些教師去教育質(zhì)量高的學校觀摩見習優(yōu)秀教師的板書設(shè)計，取長補短，優(yōu)勢互補；“引進來”：學校也要經(jīng)常聘請一些專家來學校講學、做培訓等。此外，高師院校的師范生技能競賽也對提高準語文教師的板書素養(yǎng)起到重要作用。例如，宿州學院每年舉辦的“師范生教學技能大賽”，其中就包括說課、課件制作及板書設(shè)計等，這為準教師在入職前定位自己的身份，全面提升準教師的職業(yè)素質(zhì)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）注重板書實踐訓練，追求示范性與審美性

實際上，很少有教師自己設(shè)計板書，大部分教師都參考教輔資料。如果把提高板書的能力僅僅停留在參考教輔資料上，那么提升板書的技能只是空談。在教學實踐中，教師要不斷探索板書設(shè)計的奧妙和不斷反思自己的板書技能。

語文課堂板書具備獨特的藝術(shù)美，教師的板書往往會對學生起到潛移默化的影響，它不僅能增強教學效果，而且能提高學生的審美情趣。教師的板書設(shè)計搭配使用不同顏色的粉筆、俊秀的字體和美觀大方的布局是板書設(shè)計的理想效果。新課標也積極提倡美育，語文教師借助板書對學生進行審美情感教育，也是其示范性的體現(xiàn)。

（三）尊重學生主體地位，綜合考慮學生需求

新課標明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求……倡導自主、合作、探究的學習方式?！?因此，初中語文課堂教學應(yīng)充分尊重學生的主體地位，綜合考慮學生的實際需求與承受能力，適時讓學生表達自己的看法和見解。

（四）加強語文課程資源的整合，與時俱進地使用現(xiàn)代板書

在設(shè)計板書時，語文教師要具有強烈的資源意識，充分開發(fā)與利用一切有價值的課程資源和活動場所，為教學服務(wù)。

多媒體教學是語文課程資源的一種，它有以下優(yōu)點：多媒體的配音，可指導學生讀出語感，提高學生的朗讀能力；多媒體的畫面，可豐富學生的想象力，促進學生的思維發(fā)展；多媒體的色彩，可激起學生的視覺享受，變單調(diào)為豐富。學校是知識創(chuàng)新、人才培養(yǎng)的主要基地，教師要解放思想、開拓創(chuàng)新，把現(xiàn)代科學技術(shù)融合到課堂教學中去，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

四、結(jié)語

隨著教學設(shè)備不斷更新，我國對教育設(shè)施的投入越來越大，一些先進的硬件教學設(shè)備也陸續(xù)涌入教室，語文教學就必然會從傳統(tǒng)的板書教學形式走向傳統(tǒng)板書與適時使用多媒體教學設(shè)備相結(jié)合的教學形式。因此，語文教師在教學過程中要懂得合理使用板書藝術(shù)，既要汲取傳統(tǒng)板書的精華又要提倡現(xiàn)代板書的新意性，二者結(jié)合起來，更好地為教學服務(wù)。

【參考文獻】

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