廖旭珍

【摘 要】數(shù)學是一門比較令人頭疼的學科，而數(shù)學中的應(yīng)用題更是難上加難。作為小學數(shù)學教師，我們不僅要理解小學生的這種畏難情緒，更要學會運用多種教學方法激發(fā)起小學生的數(shù)學學習興趣，幫助小學生克服畏難情緒，培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力。本文主要站在小學數(shù)學教師的角度，結(jié)合自身的實際教學經(jīng)驗，深入探析了小學數(shù)學應(yīng)用題的教學方法和有效途徑，以提高小學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 應(yīng)用題 基礎(chǔ)知識

數(shù)學應(yīng)用題來源于生活，有利于培養(yǎng)學生運用所學的數(shù)學知識解決實際問題的能力。作為小學數(shù)學老師，我深刻地認識到應(yīng)用題是阻擋很多小學生進入數(shù)學殿堂的“門檻”，我們老師有責任幫助每一位小學生成功跨越這個障礙，提高小學生的數(shù)學應(yīng)用能力和應(yīng)變能力。為此，我們必須不斷尋找積極有效的教學方式，提高小學生的數(shù)學學習效率。下面我主要結(jié)合自身的實際教學經(jīng)驗，研究小學數(shù)學應(yīng)用題教學的有效途徑。

一、重視基礎(chǔ)知識的學習，牢固掌握基礎(chǔ)知識

每一道應(yīng)用題的解決都會應(yīng)用到最基本的數(shù)學知識，所以，牢固掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學知識對于解決數(shù)學問題是非常有必要的。

在小學數(shù)學教學活動中，我十分注重基本定義、基本公式等基礎(chǔ)知識的教學，這對于快速解決應(yīng)用題具有十分重要的作用。比如，有一道應(yīng)用題是這樣的：“工人們修公路，每天修12米的話，10天可以修完。如果每天修15米的話，那么幾天可以修完？”這道應(yīng)用題考察的內(nèi)容很明確，就是乘法和除法的相關(guān)知識。但是，如果學生們對乘除法的理解不夠深刻、運算不夠熟練的話，即便是知道怎樣列式子，也會耗費大量時間，甚至列對了式子而算錯結(jié)果。所以，不管怎樣，課本上的基本的數(shù)學知識是最核心也是最基礎(chǔ)的東西，只有牢固掌握了基礎(chǔ)知識，遇到數(shù)學應(yīng)用題的時候，才能夠從容應(yīng)對。

二、注重應(yīng)用題的生活化，引發(fā)學生的興趣和共鳴

很多小學生畏懼數(shù)學應(yīng)用題，就是感覺應(yīng)用題高高在上，好像離自己的生活很遠。為了消除小學生的這種不良情緒，我們數(shù)學老師就要注重應(yīng)用題的生活化，讓應(yīng)用題真正還原和回歸到我們的日常生活中，以此來激發(fā)起學生的興趣和共鳴。

比如，在學習“認識鐘表”的時候，我沒有完全按照教材進行講解，而是直接將自己家的掛鐘帶到了教室，然后找出一道關(guān)于鐘表讀數(shù)的應(yīng)用題，讓大家近距離觀察和學習鐘表的讀法；在學習“認識人民幣”的時候，我設(shè)計了這樣一道應(yīng)用題：“汶川地震之后，班上兩位同學小張和小王想拿出自己的零花錢為災(zāi)區(qū)捐款，他們一共捐出去了252元，如果小王的捐款數(shù)再增加1/3，那么小張和小王的捐款數(shù)之比為3∶2，請大家?guī)屠蠋熕阋幌拢麄儍扇朔謩e捐了多少錢？”由于汶川地震時，我們學校組織過捐款，這樣，一下子就拉近了應(yīng)用題與同學的距離，讓學生們感到應(yīng)用題與我們的生活是息息相關(guān)的，這更容易激發(fā)起學生的數(shù)學學習興趣，也更能夠引發(fā)學生的共鳴。

三、采取探究式教學方法，加強解題思路的訓練

同樣一道應(yīng)用題，從不同的角度思考往往有不同的解題思路。所以，在小學數(shù)學應(yīng)用題解題訓練時，我們不應(yīng)局限于一種解題思路，我們要引導學生從多角度進行探究和學習。經(jīng)過長時間地摸索，我認為，探究式教學法容易開闊學生的思維，更易產(chǎn)生不同的解題思路。具體說來，我會拿出一節(jié)課的時間，將全班學生分為五到六個小組，然后找出具有代表性的一道或幾道應(yīng)用題供每個小組討論解決。建議先是每個人自己獨立思考和分析，然后將自己的想法與小組其他同學的想法加以融合，小組成員之間相互討論和學習，最終擬定出正確的解題方法，最后由老師統(tǒng)一講解和分析。在此過程中，由于不同學生的解題思路不同，就很容易碰撞出多種解題思路，這實際鍛煉了學生的發(fā)散性思維，提高了學生分析問題、解決問題的能力。此外，這種學習方法更容易激發(fā)起學生的探究欲望，解題思路和討論過程也更加深刻。

值得注意的是，應(yīng)用題之所以難學，其靈活多變的題型是非常重要的原因之一。其實，我們數(shù)學老師要教給學生的是解決這一類題的解題思路，而不是具體某個題目的解題步驟。因此，小學數(shù)學應(yīng)用題教學不用采用題海戰(zhàn)術(shù)，而是教給學生從審題到列式，再到解題的思路，只要學生掌握了一類題型的解題思路，那么，就可以做到舉一反三，靈活處理相關(guān)應(yīng)用題了。

四、做好題目的歸納總結(jié)，理順相關(guān)類型的解題技巧

很多學生在課堂上能夠跟隨老師的思路學習，但是一到自己做題時就不知所措了，這其實是沒有做好題目的歸類與總結(jié)，沒有完全理順相關(guān)類型的解題技巧。為了避免此類現(xiàn)象發(fā)生，我要求每個學生都備有一個錯題本，將平時課堂上的典型例題與自己常做錯的題目記錄上去，并做好歸類與解題思路的總結(jié)和分析。我還建議學生將當時自己的錯誤解題思路簡單地記錄下來，仔細分析錯誤解題思路與正確解題思路的分歧點在哪里，為以后遇到此類問題積累經(jīng)驗。為了激勵學生提高整理效果，我還每隔一段時間檢查每一位學生的錯題本上的解題思路，確保學生真正理解應(yīng)用題的題意與解題技巧。

綜上，在新課程標準下，我們小學數(shù)學教師一定要充分認識到應(yīng)用題對培養(yǎng)小學生邏輯思維能力與解決實際問題能力的重要性，在加強基礎(chǔ)知識教學的基礎(chǔ)上，更加注重應(yīng)用題的生活化，多采用探究式的教學方法，讓學生自己主動探究與感悟應(yīng)用題的解題思路，并做好相應(yīng)的應(yīng)用題類型歸納與總結(jié)，真正提升自己的數(shù)學素養(yǎng)。

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