魏國君

為進一步推進小學高段語文主題學習實驗，全面提升小學生語文素養(yǎng)，筆者有幾點建議，供實驗校和實驗教師參考。

一、牢記幾個基本觀點

1.立足課內學好語文

李希貴先生指出：“過去我們有過很多教改，也有很多閱讀資料和閱讀系列的書籍，但大都強調課外閱讀——課堂就是完成課本，課堂就是要把教材教得死去活來，如果要讀書，就利用課外讀。如果語文的教學靠課外，英語教學毫無疑問還要靠課外，數學教學也要靠課外，我們的孩子還能活下去嗎？再想想，我們提倡了幾十年的課外閱讀，我們多少學生實現了？多少家庭實現了？所以，不要再去更多地寄希望于課外。我們要讓學生在課內就把語文學好?！?/p>

因此，衡量實驗是否成功，一個重要指標就是看是不是立足課內學語文。所謂“立足課內學好語文”，就是課前不延伸，課后不拓展。所有教學目標都是課上達成，所有教學任務都是課上完成。所以，我們要求把預習課拿到課上，單元整體推進，解決“用三分之一的課堂教學時間學好教材”這一難題。各校要引導教師進一步轉變思想、更新觀念，把課堂時間還給學生，讓語文課堂真正成為學生自主學習語文的“學堂”。要堅決改掉留課下作業(yè)、課外作業(yè)、家庭作業(yè)的“陋習”，讓學生有充足的課外自由支配的時間進行語文綜合實踐活動、讀課外書、讀整本書。

2.保底的教學任務必須完成

對于教材的學習，時間雖然大幅縮減了，但質量的要求卻一點兒也不能降低，尤其是那些“保底”的任務必須完成，而且要人人過關。就一篇課文的學習而言，哪些任務是必須完成的呢？一是生字詞的認讀，包括多音字也包括輕聲、音變、易混易錯的字;二是正確、流利朗讀課文;三是寫好生字;四是理解課文內容;五是體會表達方法。有的課文有背誦積累的要求，也屬保底的任務。

這些任務是不同課型的教學重點，教學中要本著“突出重點，分散難點”的原則，扎實完成各項學習任務?！皢卧w預習課”重點完成生字詞認讀、正確讀文、寫好本單元二分之一生字這三項任務;“預習達標課”重點完成流利讀文、了解內容、寫好另外二分之一生字三項任務;“精讀引領課”以引領方法（學習方法、表達方法）為主線開展教學活動，完成有感情朗讀、理解課文內容、背誦積累、體會表達方法、讀寫結合訓練等學習任務;“略讀提高課”是在教師指導下，學生運用在精讀課上學到的方法學習本單元的其他幾篇課文，對教師而言是“半扶半放”的過程，對學生而言是練習“用法”的過程;“拓展閱讀課”是學生運用在精讀課上學到的方法，獨立學習“叢書”里同類文章的過程，教師完全“放手”，學生獨立“用法”。

3.“叢書”的閱讀不要附加條件

“主題叢書”是把課外閱讀拿到了課上，既是為保證學生的閱讀量，也是體現“立足課內學好語文”這一理念。既然是把課外閱讀拿到課上，就應按照課外閱讀的特點進行操作。首先，教師只是學生獨立閱讀的組織者、監(jiān)督者，不可“生事”。其次，課外閱讀沒有這樣那樣的要求，不要附加條件。切不可帶有濃厚的功利色彩，更不能急功近利。李希貴先生曾說過：“課內一個學期七本書。我們?yōu)椋ǜ吣昙墸┟恳粋€單元都配備了十幾萬字的主題學習的書籍，我們每一個學期七個單元，每一個學期課內閱讀就可以完成100萬字，一個學年完全能夠完成200萬字。讓學生試一下，這本書（指“主題學習”樣書）二三個小時就可以讀完。不要精雕細刻，不要把每一句話都掘地三尺，把每一個詞語都挖得冒出火星。否則，學生會覺得語文深不可測，會感到語文背后怎么有這么多深奧的東西？給學生這樣的誤解，把語文搞得好像是一般人學不了的東西，這樣對學生太危險了?！币虼?，主題學習叢書的文章不需要教師逐篇帶領學生進行閱讀分析，最主要的是讓學生利用在精讀課上學到的方法自主進行閱讀。教師的任務是教給學生閱讀的方法，培養(yǎng)良好的讀書習慣，如邊讀邊勾、劃、圈、點、批，使用工具書，隨時積累好詞、佳句、名段等。要給學生提供充分的自主閱讀的時間，提高學生閱讀量。課堂上教師要做的是與學生一起讀書，是靜待花開，是“不時露出會心的微笑”。

二、拓展思路，勇于創(chuàng)新

1.改革課堂教學模式

教師要大膽改革課堂教學，整合單元課時，實行單元備課，盡快將教案轉換為學案。要加強學法指導，在引導學生自主學習上下功夫。要以情感與智慧來吸引學生閱讀，讓學生能夠獲得閱讀的快樂。教師要積極改革閱讀教學形式，要鼓勵學生圍繞教材中的某一篇文章或一個主題閱讀與之相關、相近、相似或相對的多篇文章，增加學生閱讀量，豐富學生對事物的認識，豐富學生的語言，豐富學生對人、事、物的感受和體驗，以更好地理解和感悟課文，獲得更為深入的認識。教師要想方設法調動學生的閱讀積極性，課堂上尊重學生的個性化理解，把閱讀理解的機會還給學生。

2.探索閱讀課新課型

學校要積極探索“閱讀課”的各種課型，如推薦讀物課、閱讀方法指導課、自由閱讀課、讀書匯報課、閱讀欣賞課等，豐富學生的閱讀感悟。教研室將定期對各校進行調研，對成功的做法召開全區(qū)現場會予以推廣。

3.重視經典誦讀

學校要精心選擇經典內容誦讀，讓學生在最佳記憶年齡積累一些中外優(yōu)秀文化精髓。為了規(guī)范學生誦讀，學校可編印校本教材，利用“每日一誦”時間，增強學生記憶力，擴大知識積累，提高審美情趣和人格修養(yǎng)。

4.開展師生同讀、親子共讀活動

學校要積極開展師生共讀活動，要求教師參與到讀書活動中來，提倡教師和學生一起讀書、共讀名著。通過開展“小手牽大手”活動，引導家長參與“親子共讀”活動，建立家庭書屋，建設“書香家庭”。