龔慧君

摘要：合作學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，它是指為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)或者小組的形式合理分工，開展互幫互助的學(xué)習(xí)。對(duì)于有一定自學(xué)能力的高中學(xué)生而言，在英語教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)的形式能夠提高他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。本文從合作小組的劃分、合作學(xué)習(xí)的模式、合作學(xué)習(xí)中教師扮演的角色等幾個(gè)方面來探討如何在高中英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中英語 ?合作學(xué)習(xí) ?新課程改革

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，以及高中階段班級(jí)容量較大的特點(diǎn)，以教師講解為主的英語教學(xué)是常見的課堂組織形式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式非常不利于實(shí)踐活動(dòng)的開展，制約著學(xué)生英語能力的提高。英語本身是一門語言學(xué)科，但由于缺少語言的交流和溝通，致使很多學(xué)生在高中階段失去了對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的教學(xué)現(xiàn)狀下，英語教學(xué)模式必須要進(jìn)行改革?！度珖屏x務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確指出：在英語教學(xué)過程中，教師要明確學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。筆者結(jié)合近些年來在教學(xué)實(shí)踐中的一些探索，現(xiàn)對(duì)英語課堂中的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行以下幾個(gè)方面的闡述。

一、 合作小組的劃分

合作小組的劃分不是盲目進(jìn)行的，它應(yīng)該以提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和完成小組的教學(xué)目標(biāo)為原則，以學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)水平和原有的英語基礎(chǔ)為主要依據(jù)來進(jìn)行合理的搭配;還可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)來進(jìn)行隨時(shí)分組，這樣的分工要考慮公平競(jìng)爭(zhēng)的原則，保證小組成員之間能夠形成互補(bǔ)，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì);在一些自由調(diào)查或者討論的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的朋友圈或者相同的興趣自由組成學(xué)習(xí)小組?？傊?，不管采用哪種小組劃分方式，都要讓學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)過程中感受到輕松和愜意。另外，小組之間的互換組合，既可以活躍英語課堂氣氛，又可以讓學(xué)生在不同的小組組合中與不同能力、不同性格和思維方式的同學(xué)合作，使學(xué)生的思維更為活躍。

要達(dá)到通過合作學(xué)習(xí)完成教學(xué)任務(wù)的目的，學(xué)生的座位安排也是有講究的，科學(xué)的座位安排可以拉近學(xué)生空間上的距離，使學(xué)生在小組活動(dòng)中便于交流和討論，而且為學(xué)生展示自己提供了很好的機(jī)會(huì)，滿足了每個(gè)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的心理需求。

學(xué)習(xí)小組的成員都存在著個(gè)性化的差異，因此在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)安排學(xué)生擔(dān)任不同的角色，使每個(gè)學(xué)生都能各司其職，得到鍛煉和提高。同時(shí)，這些角色不是一成不變的，教師要讓小組成員定期互換角色，使學(xué)生體驗(yàn)的不同的學(xué)習(xí)職責(zé)，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，又能培養(yǎng)他們的各項(xiàng)能力。

二、 合作學(xué)習(xí)的模式

相對(duì)于舊教材而言，新教材的改變使英語學(xué)習(xí)的靈活性更強(qiáng)，課堂的容量更大，涵蓋的內(nèi)容也更廣，這就給高中英語教學(xué)提出了更高的要求。

（一）教師要讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)來組建合作小組，合作小組不管是在課前、課上，還是課后都可以進(jìn)行具體的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師要確保學(xué)生已經(jīng)明確了合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，以及自己在小組內(nèi)所扮演的角色，從而根據(jù)自己的設(shè)定的目標(biāo)來完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作預(yù)習(xí)

在新課開始之前，教師可以布置適當(dāng)?shù)男〗M合作預(yù)習(xí)任務(wù)，即教師根據(jù)將要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過小組合作的形式來完成預(yù)習(xí)工作。學(xué)生在小組合作中根據(jù)教師提出的問題和學(xué)習(xí)要求展開討論，在討論過程中進(jìn)行思想的碰撞，培養(yǎng)明辨是非的能力。各小組討論完成之后，教師要讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行代表發(fā)言或者全體小組成員角色表演等，匯報(bào)小組討論結(jié)果。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組間交流和班內(nèi)展示

合作學(xué)習(xí)不只局限于小組內(nèi)，學(xué)生在小組合作交流的基礎(chǔ)上，還可以采眾家之長(zhǎng)，加入到其他小組的討論當(dāng)中去。當(dāng)然，教師并不能完全放手，不管學(xué)生在小組內(nèi)還是小組之間交流討論中，教師都要關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥。

（四）教師要給予學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)

在小組合作學(xué)習(xí)完成之后，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的時(shí)間來進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)既可以讓學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和歸納，又可以鍛煉他們的總結(jié)和表達(dá)能力。評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容包括小組合作時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果等。教師在這個(gè)過程中，一定要注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，對(duì)于個(gè)別小組的個(gè)性問題，在小組討論時(shí)予以解決，對(duì)于很多小組出現(xiàn)的共性問題，應(yīng)該放到班內(nèi)共同解決。對(duì)于學(xué)生的練習(xí)和測(cè)驗(yàn)，教師沒有必要全批全改，可以有針對(duì)性地抽取一些學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的問題并及時(shí)指導(dǎo)，其他的學(xué)生可以在小組內(nèi)進(jìn)行互批互改，發(fā)現(xiàn)問題，同學(xué)之間便可以互幫互助，每個(gè)學(xué)生都成為了教師，這樣做不但減輕了教師的負(fù)擔(dān)，更主要的是能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和參與課堂教學(xué)活動(dòng)的熱情。

三、 教師在合作學(xué)習(xí)中的角色定位

在進(jìn)行高中英語小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師的角色發(fā)生了很大的變化，他們不再是高高在上的權(quán)威代表，而是探索新知識(shí)的隊(duì)伍中的普通一員，是合作學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者，隨時(shí)準(zhǔn)備著為學(xué)生在探索的道路上提供必要的援助，具體來說，教師主要扮演這幾個(gè)角色：（1）小組合作學(xué)習(xí)的決策者，小組的劃分主要由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)來進(jìn)行，要同時(shí)考慮到每個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握程度和他們的學(xué)習(xí)能力，并依據(jù)這些因素來指定或者推薦小組長(zhǎng)。（2）小組合作學(xué)習(xí)的指揮者，教師要合理安排小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)空間，指導(dǎo)小組內(nèi)的合作和組間的合作，使學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自己和小組的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，及時(shí)對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)自己和他人的表現(xiàn)有正確的認(rèn)識(shí)，從而做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

總之，在高中英語教學(xué)過程中開展小組合作學(xué)習(xí)的方式真正實(shí)現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中提出的“以人為本”的教學(xué)理念，通過這樣的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了他們的主觀能動(dòng)性。而且，小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑。