馬秀格

摘要：教育要面向全體學(xué)生，對學(xué)習(xí)好的學(xué)生，要讓他們在原有知識基礎(chǔ)上有所提高，對學(xué)習(xí)差的學(xué)生也不能放棄，要根據(jù)他們的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)，制定一套符合他們特點(diǎn)的教學(xué)方法，即開展分層教學(xué)。這種教學(xué)模式能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 ? 分層 ? ? 自信 ? 提高

一、“因材施教”與分層教學(xué)

不同的學(xué)生，其學(xué)習(xí)程度也不一樣，隨著學(xué)生年齡的增長，年級的升高，知識量難度的增強(qiáng)，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有些吃力，出現(xiàn)抄襲作業(yè)、不交作業(yè)的現(xiàn)象，因此學(xué)生的成績出現(xiàn)兩極分化，這種現(xiàn)象在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在。究其原因是教師在授課和布置作業(yè)時實(shí)行一刀切，課堂上按一個步調(diào)授課，課下按一個標(biāo)準(zhǔn)布置作業(yè)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)心理。我國古代教育家孔子提倡，教育面前人人平等，每個人都有接受教育的權(quán)利，教育要面向全體?？鬃犹岢鼋逃虿氖┙蹋簿褪俏覀兘裉斓姆謱咏逃?。不同層次的學(xué)生要不同對待，分層教學(xué)、分層作業(yè)是我們每一位教師都應(yīng)該去實(shí)踐的。

二、分層教學(xué)的可行性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的理解能力不同、學(xué)習(xí)方法不同，各自的成績會有所不同，實(shí)施分層教育已迫在眉睫。對此，我深有體會。如在講完含分母的一元一次方程時，我就讓學(xué)生自己完成書上的練習(xí)，由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，成績好的同學(xué)很快就做完了，開始做課后習(xí)題;而基礎(chǔ)差的學(xué)生有的翻書，有的擺弄手中的筆，表現(xiàn)出很無助的樣子。我走到一個學(xué)生跟前，發(fā)現(xiàn)他計算的最后結(jié)果是一個很大的分?jǐn)?shù)，正在找原因。我一看，原來他在去分母時，方程中整數(shù)1沒有乘以分母的最小公倍數(shù)，我就提醒他，去分母要運(yùn)用等式的基本性質(zhì)，等式兩邊每一項都乘以分母的最小公倍數(shù)。解這種方程，學(xué)生最容易犯這個錯誤。在做關(guān)于這一部分知識的檢測時，我把試卷分發(fā)給學(xué)生們，有的學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)，但有一部分成績差的學(xué)生出現(xiàn)發(fā)呆、著急等現(xiàn)象，一節(jié)課下來，有一部分學(xué)生試卷沒完成。課后，我進(jìn)行了反思，這一部分學(xué)生基礎(chǔ)差，讓他們跟著好學(xué)生學(xué)習(xí)會覺得很累，可能會產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)等現(xiàn)象。針對這一情況，我在第二次這樣的練習(xí)中把學(xué)生分成三組，第一組是成績最好的學(xué)生，讓他們做綜合題和拓展探究題，第二組是中等學(xué)生，做基礎(chǔ)題和綜合題，第三組只做基礎(chǔ)題，并且對第三組學(xué)生給予提示，及時提醒他們?nèi)菀追傅腻e誤，下課時，三個組的學(xué)生基本上都完成了他們的作業(yè)。通過這樣的練習(xí)，第三組的學(xué)生有了自信，課下給他們留的課外作業(yè)也都按要求完成了。我吸取了這一節(jié)課的經(jīng)驗，在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常這樣做，過了一段時間，學(xué)生數(shù)學(xué)成績明顯提高了。

在教學(xué)中，很多教師總想讓所有的學(xué)生都多學(xué)一點(diǎn)知識，多做題，生怕某個學(xué)生是因為做題少而導(dǎo)致成績差，所以教師就一味地強(qiáng)調(diào)做題量，衡量學(xué)生也用同一個尺碼，這樣做的結(jié)果往往適得其反。學(xué)生一次次的做，一次次的錯，最后被困難打敗，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣，沒有了學(xué)習(xí)的興趣。作為教師，我們應(yīng)該想方設(shè)法去教會每一個學(xué)生，不僅要在授課方面分出層次，更要在練習(xí)和檢測中進(jìn)行分層，減輕差生的心理壓力，給他們創(chuàng)造機(jī)會，樹立自信，在快樂中展現(xiàn)自我。

三、實(shí)行分層教學(xué)的有效方法

1.教學(xué)中分層。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生理解知識的能力，對學(xué)生進(jìn)行分層：第一層是天性聰明的學(xué)生，他們的理解力相當(dāng)好，第二層是稍差一些的學(xué)生，對知識的理解雖有些吃力，但需要教師指點(diǎn)他們才能明白。第三層的學(xué)生雖然暫時學(xué)習(xí)成績差，但他們一旦對數(shù)學(xué)有了興趣，掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，成績很快就會提上來。

2.分層布置作業(yè)。教學(xué)可以分層，布置作業(yè)也可以分層。教師應(yīng)嘗試改變作業(yè)的布置形式、內(nèi)容，還要考慮學(xué)生的個體差異等多方面的因素。這就要求教師對不同能力的學(xué)生有不同的要求，根據(jù)他們的不同情況制定不同的目標(biāo)，并讓他們通過自己的努力達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)。這樣，差生就不會因題難而失去學(xué)習(xí)的信心，而是形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們的學(xué)習(xí)成績會逐步提高。

另外，要切實(shí)搞好分層教育，需要教師花很大的時間和精力，既要對所講內(nèi)容有非常深刻的理解和把握，又要對學(xué)生了如指掌，對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，布置不同層次的作業(yè)。同時，教師要把教材吃透，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計得豐富多彩，引起學(xué)生的興趣，讓他們樂于去完成作業(yè)。要達(dá)到這些要求就需要我們教師有高度的責(zé)任心。

四、分層教學(xué)應(yīng)該注意的事項

學(xué)生的成長不是一成不變的，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的變化，每一個月要及時調(diào)整一次，在調(diào)整的過程中，學(xué)生會得到激勵，感到成功的喜悅，學(xué)習(xí)有了動力，這就有可能實(shí)現(xiàn)“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標(biāo)。