葉莉燕

摘 要：小學作文教學方法的創(chuàng)新，關鍵是要以人為本，解放學生的語言個性，通過導入游戲體驗、生活體驗，讓學生寫出童趣童真，快樂作文。

關鍵詞：小學語文;作文教學;方法

作文教學是小學語文教學的重難點。如何有效引導小學生喜歡寫作，快樂作文，是小學語文老師面臨的問題。小學作文是小學生心路歷程、情感體驗的充分展示，是對生活的觀察和體悟，要充分解放學生思維、張揚其個性，激發(fā)其潛能，方能快樂作文。以下是小學語文作文方法的幾點嘗試摸索。

一、簡單入手，加強課外閱讀

作文方法、內容花樣太多，反會容易讓小學生無所適從、一團迷糊。小學作文要簡化教學過程，做到簡約不簡單、啟而不發(fā)，讓大多數(shù)學生能看懂、學會，有效提高學生寫作能力。一是從閱讀開始，在閱讀中大量積累作文材料。大量閱讀是積累寫作材料較為有效的方法之一，也是解決小學生無話可說的有效方法。小學語文老師應積極引導學生進行課外閱讀，針對小學生學習特點，推薦經(jīng)典書籍，引導學生在統(tǒng)一的時間閱讀統(tǒng)一的書籍，并做好有關讀書筆記，每周定時檢查、交流、討論總結。要求讓學生每日花15-30分鐘閱讀，確保有足夠的課外閱讀量。與此同時，要加強閱讀指導，同步點評，多開展讀書交流活動，引導學生寫讀后感，填讀書卡，積極展示讀書成果、心得體會。引導學生認真體會書中優(yōu)美的文字、巧妙的寫作方法，在閱讀中潛意識地培養(yǎng)寫作能力，為寫作奠定堅實基礎。二是針對小學生特點，把握適當?shù)膶懽麟y度。在小學作文教學中，要結合小學生特點，有效簡化教學目標、內容、方法、媒介和教師用語。加強小學生對作文的語言體驗活動。將小學作文教學當成是練筆活動，更是快樂體驗活動。如低年級識字階段，突出字、詞和句子的訓練，加強造句、聽說、看圖寫作、日記的日常訓練。中年級突出作文啟蒙訓練，引導學生放開膽子表達豐富的內心世界，把文章寫開、寫好;高年級學生突出系統(tǒng)訓練，加強寫人、記事、狀物等類別的作文訓練，引導學生在寫作中較好地掌握好各類文種的規(guī)律和技巧。

二、引導學生觀察生活，解放學生語言個性

老舍說“生活是最偉大的一部活語匯?！痹谌粘Ｉ钪?，有豐富而有趣的生活用語，這些生活用語小學生能經(jīng)常接觸到。這是最為寶貴的作文語言來源。這就需要引導學生學會認真細致地觀察生活，學會在耳聞目睹中汲取有用的作文語言。在具體的訓練中，一是加強低年級學生看圖說話、寫話訓練。如在看圖說話中，讓學生大致理解圖意之后，引導學生觀察人物動作、表情、語言，猜猜人物心里會怎么想，可能會怎么說，情感上是高興還是難受，將文中圖畫表達得通順、有理便可。二是加強多角度看圖的訓練。如在教看圖寫作中，有一幅圖畫內容是“一位哥哥在雨中背著妹妹，妹妹手中舉著傘”。這幅畫，可以引導學生分別從哥哥和妹妹的角度去敘述故事，訓練其多角度表達的作文能力。三是收集身邊有趣的語言放入到作文中。在引導學生寫作時，積極鼓勵學生進行想象，如果在生活中出現(xiàn)類似故事或問題，我們身邊的人會怎么想，怎么做。并鼓勵學生在日記中記錄爸爸、媽媽、同學、朋友等人的日常用語，有機會將這些語言加入到寫作中去。三是以人為本，解放學生思想和個性，鼓勵學生敢于“一語驚人”，真實表達自身個性思想和感情，敢于標新立異、異想天開。說自己想說的話，寫出真情實感，不套用他人的假話、套話、空話，不虛情假意、無病呻吟。培養(yǎng)語言風格的個性化還需要引導學生多用生動有趣、新鮮的詞語;多用靈活多樣的句式，有效處理好長句與短句、整句與散句、語序的選擇等多種形式;要學會靈活恰當?shù)厥褂眯揶o手法。敢于打破常規(guī)，敢于在方法和內容上大膽創(chuàng)新，把“靜態(tài)事物寫活，動態(tài)事物寫真，平常事寫動人”。如在練習作文《聰明的老虎》時就可以加強對學生的這類訓練。“一只山羊正吃青草。忽然，北邊來了頭獅子，南邊來了頭老虎。他們都想獨吞山羊”。這時會發(fā)生什么故事呢，在學生好奇心上來的時候，引導學生從不同角度去設計后面的故事，大膽地寫出自己的想法。結果學生思維很活躍。有的學生寫老虎和獅子為吃山羊使勁打架，結果山羊乘此機會逃跑;也有說，他們開會討論怎么分山羊，怎么煮山羊。結果討論了很久，等他們回頭看時，山羊早走了;也有說山羊給他們出了道問題，誰答對就給誰吃。結果問題很難……在作文中大膽想象，充分表達了自己的想法，取得較好的作文效果。

三、加入游戲體驗、引導學生寫出童趣童真

游戲是小學生的天性。有了游戲的加入，枯燥的作文練習會頓然有趣、生動、活躍。游戲中，許多學生會發(fā)自內心地參與、體驗和表達，他們會覺得有趣，有話要說，充滿感情的表達“真開心！”，游戲還會讓小學生學會人際交往和團隊協(xié)作，學會扮演“角色”，在游戲中充分進行情感交流，并且“情動而辭發(fā)”，把感興趣的游戲過程比較有條理地說出來，可謂是“出口成章”。除了教師組織玩一些游戲外，語文老師還要留心觀察學生們近一段時間在流行什么游戲。通常情況下，在學生中會不斷地流行某種新的游戲，如看漫畫熱、集卡通片熱、玩水槍熱、吹泡泡熱、剪紙熱、丟沙包熱等等，語文教師可以適時的觀察，并抓住機會，開展一些相關的比賽，如搬手勁比賽、比笑表演等等，通過這些有趣的游戲活動，讓學生做心靈的小主人，及時記錄游戲心得，將好玩有趣的游戲當做作文小練筆。

總之，小學語文作文教學方法的創(chuàng)新應以人為本、快樂為本，要讓學生快樂體驗生活、表達生活，享受寫作過程的種種快樂，并在快樂寫作中不斷提高作文能力。

參考文獻：

[1]王賀玲.作文教學中個性化的思考.小學語文教學，2000.