李文軍 （甘肅省張掖市甘州區(qū)三閘中心學(xué)校 734000）

如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的語文閱讀能力

李文軍
（甘肅省張掖市甘州區(qū)三閘中心學(xué)校 734000）

良好的語文閱讀能力是學(xué)生學(xué)好語文的基本素質(zhì)和前提條件，關(guān)系到學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高和以后的發(fā)展。目前農(nóng)村小學(xué)生的語文閱讀能力普遍較低，如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的語文閱讀能力是擺在我們廣大農(nóng)村小學(xué)語文教師面前的一個(gè)重大課題。我們一定要努力探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，刻苦鉆研教材，培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀能力。

農(nóng)村 小學(xué)語文 培養(yǎng) 閱讀能力

我自參加工作以來，一直從事農(nóng)村教育事業(yè)，二十多年來一直擔(dān)任農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)工作。我感覺到提高小學(xué)生的語文閱讀質(zhì)量是一個(gè)非常值得研究和探討的課題。作為語文教師應(yīng)從多角度人手，著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，我結(jié)合自己多年的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)，希望和廣大同行共同研討。

一、要培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。農(nóng)村學(xué)生從小就習(xí)慣了自由散漫的生活，喜歡看電視，喜歡打打鬧鬧，很難靜下心來看書。我們語文教師應(yīng)對他們進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和引導(dǎo)，使他們知道為什么要讀書以及讀書在人生歷程中的重要性，使其從而產(chǎn)生課外閱讀興趣，真正自覺自愿地去讀書，讓讀書成為一種需求一種習(xí)慣。一般情況下，對語文學(xué)習(xí)有濃厚興趣的學(xué)生，語文素養(yǎng)都比較高，成績也比較好。這些學(xué)生不但能夠在課堂上專心聽講，自覺地做好課前預(yù)習(xí)、課堂聽課筆記和課后作業(yè)，而且特別喜歡閱讀課外書籍。他們養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣，閱讀的內(nèi)容廣泛，興趣濃厚，已將課外閱讀滲透到了生活中的時(shí)時(shí)刻刻和方方面面。我們廣大語文教師應(yīng)審時(shí)度勢地對這些學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，多給他們推薦一些有益的課外讀物，并給他們創(chuàng)造一些展示自我的機(jī)會(huì)。同時(shí)在班級或?qū)W校多組織并開展一些課外閱讀知識(shí)競賽和寫作競賽等激勵(lì)性的活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，掀起全校學(xué)生課外閱讀的高潮。學(xué)生只有在這樣的環(huán)境和氣氛中才能夠相互感染、共同進(jìn)步。

二、閱讀要有明確的目的性

小學(xué)生語文的閱讀目的不光是拓展知識(shí)、拓寬知識(shí)面，還要學(xué)習(xí)表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、寫作特點(diǎn)并從中受到思想的教育、情感的熏陶和靈魂的洗禮，從而樹立正確的人生觀、世界觀。我們知道博覽群書的人比孤陋寡聞的人具有更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和工作能力。而從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，可為學(xué)生將來自學(xué)更多的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師是小學(xué)生閱讀的引路人、指導(dǎo)者，必須對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行正確引導(dǎo)，同時(shí)要對課內(nèi)閱讀教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和耐心引導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀中真正有所收獲。如我在教學(xué)《揠苗助長》這一課時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的課堂問題：農(nóng)夫這么急，他想了什么辦法？農(nóng)夫是怎樣拔禾苗的，是什么時(shí)候？他干得怎樣？我們還可以用什么詞形容他當(dāng)時(shí)的樣子？禾苗是被拔高了，但是這些禾苗真得會(huì)長得更快嗎？這些提問要有明確的動(dòng)機(jī)，做到了“三問”：為什么提問？為什么提這樣的問題？為什么這樣提出問題？這樣的問題設(shè)計(jì)有目的性，問到了關(guān)鍵處，能幫助學(xué)生步步解疑，突破重點(diǎn)。

三、閱讀要注重指導(dǎo)

教師要定期向?qū)W生推薦閱讀書目，鼓勵(lì)集體或個(gè)人訂閱有益的少兒期刊、報(bào)紙，經(jīng)常為學(xué)生誦讀經(jīng)典，并利用閱讀教學(xué)的時(shí)間交給學(xué)生閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記。教師還可以在班級設(shè)立圖書角，讓學(xué)生把自己的好的課外讀物帶到班級來，使其成為班級共享資源。教師還可以將課外閱讀的評定納入學(xué)期語文學(xué)習(xí)評價(jià)中去，使學(xué)生將課外閱讀的主體愿望變?yōu)橐环N習(xí)慣。每周出一期有關(guān)課外讀物的黑板報(bào)，其中設(shè)計(jì)“好書大家讀”欄目，讓學(xué)生談一談讀書感悟。要將課內(nèi)閱讀進(jìn)行及時(shí)延伸，鏈接至相應(yīng)的課外讀物，拓寬學(xué)生的視野。

四、閱讀方式要多樣化

閱讀理解能力是以感悟、體驗(yàn)為基礎(chǔ)的重要能力。古人云：“書讀百遍，其義自見。讀得熟，不解說自曉其義也。”學(xué)生要充分地讀，在讀中整體感悟，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生可以以多種方式閱讀，如自由讀、輕聲讀、默讀、大聲朗讀、分角色讀、分組讀、吟誦、背誦、表演等。閱讀教學(xué)中的課堂活動(dòng)也要多樣化，這樣學(xué)生會(huì)有一種新鮮感。如開展“古詩文朗讀欣賞”“美文閱讀”等語文活動(dòng)，一方面充實(shí)學(xué)生的學(xué)校生活，同時(shí)還引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生家長積極參與有益于學(xué)生成長的語文閱讀活動(dòng)，整合多種教育資源共同為學(xué)生營造出了一個(gè)較好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、重視閱讀教學(xué)后的仿寫、敘寫

教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀完一篇文章后說說自己在寫同類文章時(shí)有哪些地方可以借鑒，然后進(jìn)行仿寫、敘寫，還可以趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行讀寫遷移。如在讀完《賣火柴的小女孩》后進(jìn)行續(xù)寫《假如小女孩來到我們中間》，讀完《白楊》后仿寫一篇《我喜歡的一種植物》，學(xué)完《燕子》后仿寫一篇?jiǎng)游镒魑摹？傊?，學(xué)完人物篇仿寫人物，學(xué)完景物篇仿寫景物，學(xué)一類仿一類，這樣學(xué)生有樣可照，仿得輕松、練得愉快。學(xué)生要從學(xué)到仿，然后創(chuàng)造寫，最后學(xué)會(huì)寫，寫出自己的風(fēng)格和特點(diǎn)，最終達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。

總之，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生攝取知識(shí)的重要途徑。我們語文教師要在平時(shí)的語文教學(xué)中充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生積極參與閱讀實(shí)踐和情感體驗(yàn)，為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們的語文教學(xué)決不能是單純傳授知識(shí)，還應(yīng)”授人以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。教師在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，要注意閱讀方法的指導(dǎo)，并重視閱讀效果。要給予學(xué)生正面的引導(dǎo)，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，還應(yīng)該注重對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國語文，規(guī)范語言文字，提高道德修養(yǎng)、審美情趣、文化品位的教育。只有這樣，學(xué)生的閱讀能力才會(huì)不斷提高，語文綜合素質(zhì)才能得到有力提升。

（責(zé)編 喬召召）