鄧竹君

【摘要】由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致農(nóng)村與城市之間的教育存在著很大的差異性，同時(shí)再加上農(nóng)村孩子大多數(shù)都是留守兒童，家庭教育的缺失使他們沒(méi)有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，缺乏團(tuán)隊(duì)精神，從而為農(nóng)村初中班級(jí)的建設(shè)和管理帶來(lái)了嚴(yán)重的影響。因此，本文在新課改的環(huán)境下，對(duì)如何培養(yǎng)農(nóng)村初中班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行了詳細(xì)的分析與討論，并提出了相應(yīng)的措施，以期促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村孩子的良好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課改環(huán)境 農(nóng)村初中 班級(jí)管理 團(tuán)隊(duì)精神

【中圖分類號(hào)】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）07-0037-01

由于農(nóng)村教育比較落后，班級(jí)的建設(shè)由不同的部分組成，因此忽略了班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)精神的重要性，從而嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村初中班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展。想要有效的改變這一現(xiàn)狀，就需要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村初中班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)力度，幫助學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)精神，從而提高班級(jí)管理的質(zhì)量和效率。

一、農(nóng)村初中班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)意義

1.體現(xiàn)自主教育改革的理念

社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)合作，團(tuán)隊(duì)合作在現(xiàn)代管理工作中具有十分重要的作用。學(xué)校的班級(jí)管理是由各種不同部分相互交織、相互作用以及相互聯(lián)系而形成的一個(gè)完整系統(tǒng)。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，主要是以教師的權(quán)利為核心，教師的話便是“圣旨”，具有很強(qiáng)的權(quán)威性，從而漠視了學(xué)生的人格，使得師生之間產(chǎn)生了很大的隔閡。而在新課改的背景下，要求教師堅(jiān)持“以生為本”的原則，重視學(xué)生的個(gè)體化，在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還需要提高學(xué)生的時(shí)間能力，充分尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)教師的合理引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程之中，幫助學(xué)生形成主體意識(shí)。同時(shí)為了能夠滿足時(shí)代發(fā)展的需求，教師需要在“以生為本”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，提倡民主治班的教育改革理念。

2.減輕班主任工作壓力，培養(yǎng)學(xué)生組織領(lǐng)導(dǎo)能力

培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神首先就需要在“以生為本”的理念下，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，在班級(jí)管理過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和愛(ài)好設(shè)置崗位，從而讓每個(gè)學(xué)生都能為班級(jí)做出自己的貢獻(xiàn)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，而且還減輕了班主任的壓力，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)管理工作質(zhì)量的提高。

二、農(nóng)村初中班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)措施

1.團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

雖然團(tuán)隊(duì)精神強(qiáng)調(diào)的整體性，但是并不意味著可以忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。一個(gè)班級(jí)是由不同的獨(dú)立的學(xué)生個(gè)體而組成的，學(xué)生的個(gè)體直接決定著一個(gè)班級(jí)的好壞。因此，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，它不僅能夠促進(jìn)班級(jí)體的建設(shè)，而且還能夠提高班級(jí)管理的效率和質(zhì)量。所以就必須要處理好個(gè)人與班級(jí)之間的關(guān)系，讓每個(gè)學(xué)生都明白班級(jí)的成績(jī)離不開(kāi)個(gè)體的貢獻(xiàn)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，團(tuán)隊(duì)的成果是每個(gè)個(gè)體成員共同努力而實(shí)現(xiàn)的，但是這并不代表著需要每個(gè)隊(duì)員犧牲自我而共同去完成一件事情或者是一個(gè)任務(wù)，而是要求團(tuán)隊(duì)人員充分發(fā)揮自我，自愿的去完成這個(gè)任務(wù)。同時(shí)，由于每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，因此有著不同的特點(diǎn)。教師需要據(jù)此設(shè)置不同的崗位，并選拔相應(yīng)的人才，從而有利于班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

2.團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)要注重對(duì)學(xué)生的細(xì)節(jié)培養(yǎng)

在日常的班級(jí)管理中，其實(shí)只需要教師稍微仔細(xì)一點(diǎn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)處處都滲透著教育的兩級(jí)，并且學(xué)生在這過(guò)程中也比較容易受到潛移默化的影響?，F(xiàn)在，很多農(nóng)村孩子都是留守兒童，缺少父母的關(guān)愛(ài)和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，從而形成了許多不良的行為作風(fēng)。在同個(gè)班級(jí)中同學(xué)之間常常會(huì)為了一點(diǎn)小事情而其爭(zhēng)執(zhí)，甚至是打架，這樣嚴(yán)重影響了班級(jí)的團(tuán)結(jié)性。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)生類似的事件之前，認(rèn)清自己在班級(jí)中的主人身份，思考該怎么做才能解決好矛盾，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)了尊重他人，人與人之間只有相互尊重，才能相互諒解和寬容。同時(shí)，教師在班級(jí)管理過(guò)程中，還需要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自我審視，教導(dǎo)學(xué)生善于從自己身上找到缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，從而消除同學(xué)之間的矛盾和隔閡?？傊?，只有建立和諧的同學(xué)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的集體利益意識(shí)，才能在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

3.團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)要重視學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)教育

現(xiàn)在農(nóng)村孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，加之由于農(nóng)村父母缺少文化知識(shí)，認(rèn)為對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)表現(xiàn)就是一味的寵溺，從而使得有些孩子缺少對(duì)他人的信任，個(gè)性比較強(qiáng)勢(shì)。對(duì)此，教師應(yīng)該重視學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)教育，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)教育培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，幫助他們形成集體觀念。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，并通過(guò)科學(xué)合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、自我約束。同時(shí)在班級(jí)管理過(guò)程中，教師應(yīng)該明確分工，讓全班學(xué)生進(jìn)行相互監(jiān)督，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能夠正確認(rèn)識(shí)到自身在班級(jí)中的地位。

4.團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)要強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教師在培養(yǎng)學(xué)生班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)精神的過(guò)程中還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，首先就需要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極的投入到班級(jí)管理工作中，為班級(jí)的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策；其次，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造出創(chuàng)新的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生受到感染，從而有信息、有熱情的投入到班級(jí)管理的創(chuàng)新過(guò)程中；最后，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出目前班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出自己的解決措施，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

每個(gè)事物的發(fā)展都有一定的規(guī)律，班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)也不例外，依然有著自身的規(guī)律。農(nóng)村注重班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)有利于促進(jìn)班級(jí)的建設(shè)和管理，應(yīng)該貫穿于整個(gè)建設(shè)和管理過(guò)程中，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，抓住細(xì)節(jié)提高班級(jí)的凝聚力，從而讓學(xué)生找準(zhǔn)自己在班級(jí)中的位置。同時(shí)教師還需要注重競(jìng)爭(zhēng)教育，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，從而為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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