當(dāng)前初中語文教學(xué)提問策略淺析

劉鳳波

【摘要】學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在初中語文教學(xué)中，很多教師采取提問的策略來促進學(xué)生和教師之間的溝通交流。所以，作為初中的語文老師，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須在課堂上應(yīng)用用好提問這一策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文 教學(xué)提問 策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0054-01

一、前言

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既可以充分調(diào)動自身的思維器官，又可以及時的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。所以，在初中的語文教學(xué)中，教師通過課程提高的手段與學(xué)生產(chǎn)生互動，這樣可以更好的處理師生之間的關(guān)系。

二、提問在初中語文教學(xué)中的重要性

現(xiàn)階段，在初中語文教學(xué)中，提問是一個快速提升課堂效益的教學(xué)方法，它對提高教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用。

其一，教師在課堂上，可以在適當(dāng)?shù)臅r機對學(xué)生進行提問，并且通過觀察學(xué)生回答問題時的各種表現(xiàn)來判斷學(xué)生上課是否認(rèn)真聽講，這可以有效促進學(xué)生注意力的集中；

其二，提問可以有效的幫助教師進行課堂內(nèi)容重難點的劃分，能夠為學(xué)生指導(dǎo)出正確的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生有針對性的學(xué)習(xí)；

其三，很多學(xué)生在回答問題的過程中，總是用簡練精確的語言回答，其目的是為了得到老師的表揚，所以，提問可以就給學(xué)生提供了一個鍛煉的機會；

其四，教師在課堂上進行提問，必須要與學(xué)生進行配合，這樣教師就知道學(xué)生的心理情況，并且學(xué)生也需要理解教師的一言一行。因此，在進行初中語文教學(xué)中提問可以為師生之間提供很好的溝通交流平臺。

三、我國初中語文教學(xué)提問中存在的問題

從目前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，有一部分教師在進行初中語文教學(xué)時，沒有重視課堂提問的方式和技巧，這樣就會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的思維能力，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所降低。

1.課堂提問存在“走過場”的現(xiàn)象，華而不實

課堂上教師的提問不切合實際，很多初中的語文教師，在教學(xué)中經(jīng)常會問學(xué)生很多方面的問題，但是這些問題與學(xué)習(xí)的實際內(nèi)容不相符合，這樣很多優(yōu)美的文章在進行提問時，就失去了應(yīng)有的美感。由于提問的頻繁，導(dǎo)致了學(xué)生對語文課不感興趣。此外，在提問中，很多教師趨向于走形式，從而就使得教師不能很好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.在問題的設(shè)置上，缺乏科學(xué)性

問題的設(shè)置會直接影響語文教學(xué)的質(zhì)量，在進行語文教學(xué)中，有一部分教師沒有對問題的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律引起高度的重視，就沒有對其進行認(rèn)真的探索，只是追求問題的最終答案。例如：教師在課堂上，經(jīng)常會問學(xué)生好不好、對不對之類的話語，但是對學(xué)生自主解決問題的方式和思路沒有過多的關(guān)注。主要是因為教師沒有準(zhǔn)確詳細(xì)的對問題進行描述，并且沒有充分的考慮學(xué)生的水平。

3.課堂提問存在優(yōu)劣之分

通常情況下，教師在語文課堂上提問時，要堅持全面發(fā)展和因材施教的基本原則，但是很多教師在實際提問的過程中，教師卻只是向成績優(yōu)秀的學(xué)生提問，就使得成績一般的學(xué)生被教師忽視，從而就沒有回答問題的機會。在這樣的情況下，雖然提問環(huán)節(jié)順利的完成，但是還有一大部分學(xué)生就產(chǎn)生了無所謂的心理，長期以來，成績優(yōu)秀的學(xué)生成績更好，成績差的學(xué)生成績更差，從而就失去了提問原有的意義。

四、提高初中語文教學(xué)提問水平的策略

1.合理分配課堂時間，科學(xué)的提問

在初中語文教學(xué)中，要想提高語文教學(xué)提問水平，作為教師，就必須具備良好的肢體語言等各項表達(dá)能力，并且還要根據(jù)具體的問題進行具體的分析。同時對于課堂上提出的問題一定得精簡，并且教師在進行提問時，表情動作一定要到位，這樣才能夠促進提問的形象生動化，從而使得學(xué)生對問題更進一步的理解和思考。

2.教師需要學(xué)會聆聽

教師在提問后，一定要認(rèn)真聆聽學(xué)生回答的問題，并且適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵，不管學(xué)生回答的正確或者不正確。如果學(xué)生回答的問題與實際答案有一定的差別，那么教師在進行鼓勵時還要給予適當(dāng)?shù)奶崾竞椭笇?dǎo)，這樣就會促進學(xué)生自信心和積極性的提升。如果學(xué)生回答的問題有偏差，而教師一直對學(xué)生進行批判，就會打擊學(xué)生的自信性和積極性，甚至還會對教師的提問產(chǎn)生抵觸，從而就不利于語文的學(xué)習(xí)。

3.提問要具有針對性

學(xué)習(xí)語文的最終目的是為了有效的增強學(xué)生的人文修養(yǎng)，并且使得學(xué)生的整體素質(zhì)得到進一步的提高。所以，作為初中的語文教師，要根據(jù)初中課堂的教學(xué)內(nèi)容進行問題的制定和提問，例如：在進行古詩詞教學(xué)中，教師可以根據(jù)相關(guān)歷史進行提問，這樣就可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

4.課堂提問注重創(chuàng)新

作為教師，在課堂上進行語文教學(xué)時，要適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變師生之間的關(guān)系，重點突出學(xué)生的地位，并且教師還要給學(xué)生鼓勵，鼓勵他們回答問題，從而就可以有效的挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。

五、結(jié)束語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，提問是一門藝術(shù)，提問策略的好壞會直接影響學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)方向。所以，作為教師，要合理的進行提問，并且要培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，從而才能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琳.講究提問策略，讓語文課堂進射思維的火花[J].新課程（中學(xué)），2012（10）.

[2]王麗麗.新時期下初中語文教學(xué)提問策略探析[J].學(xué)周刊B版.2012.（12）：15-16.