試論高職高專英語專業(yè)聽力教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)的重要性

孫雅莉

【摘要】英語教學(xué)的根本目的就是為了實現(xiàn)跨文化交際。聽力是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，是分辨和理解語言的能力。在高職高專英語聽力教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立跨文化意識，了解語言背后的文化內(nèi)涵有助于學(xué)生理解攻克英語聽力方面的難關(guān)，提高學(xué)生的英語聽力水平和跨文化交際能力。

【關(guān)鍵詞】英語聽力教學(xué) 跨文化意識培養(yǎng) 重要性

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0114-01

經(jīng)濟全球化的發(fā)展賦予了新世紀(jì)的時代特色：跨文化交際已成為主流，跨文化交際能力已成為衡量現(xiàn)代人才的重要標(biāo)準(zhǔn)?？缥幕浑H實質(zhì)上是兩種文化間的碰撞，沖突和協(xié)調(diào)的動態(tài)過程，這就要求參與者必須具有跨文化交際意識，從對方的文化背景出發(fā)去調(diào)和沖突矛盾，去理解接納對方，從而避免沖突升級，矛盾激化，順利實現(xiàn)跨文化交際。在這個過程中，參與者具有對不同文化的了解和敏感程度，是跨文化交際形成的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)，并在此基礎(chǔ)上通過不斷的跨文化交際實踐來逐步提高跨文化交際能力。由此可見，跨文化意識的培養(yǎng)是跨文化交際能力得以培養(yǎng)提高的前提基礎(chǔ)和客觀要求，二者相輔相成，互為因果。

英語教學(xué)的根本目的就是為了實現(xiàn)跨文化交際。培養(yǎng)學(xué)生“讀、寫、譯”能力的前提之一是聽。聽力是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，是分辨和理解語言的能力。在英語聽力教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立跨文化意識，了解語言背后的文化內(nèi)涵有助于學(xué)生理解、掌握所學(xué)習(xí)的語言知識，有助于學(xué)生攻克英語聽力方面的難關(guān)，提高學(xué)生的英語聽力水平。因此，在高職高專英語聽力教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識非常重要。

一、提供心理準(zhǔn)備

聽力理解是一種涉及到多種因素的與認(rèn)知有關(guān)的復(fù)雜的心智活動或心理過程。Underwood 把聽力過程劃分成三個階段：第一，人腦根據(jù)已有的知識經(jīng)驗對語言信息進行接收，并將其轉(zhuǎn)化成為詞或者詞語；第二，人腦對這些信息進行整合，并歸納出詞或詞組的含義。最后是將信息進行存儲。（Underwood，1990）“已有的知識經(jīng)驗” 即文化，是一個社會成員所必須具備的應(yīng)付日常生活中各種任務(wù)（tasks）的知識，這里的日常任務(wù)不僅指“生存技能”、日常交際，而且應(yīng)包括一整套支配人們行為規(guī)范的價值觀念。但對于中國學(xué)生而言，漢語文化和英美文化之間的差異，導(dǎo)致了其思維方式上的差異。中國人的思維有具體化傾向，并注重整體性；西方人的思維取向注重分析性、崇尚理性主義，所以在進行聽力理解訓(xùn)練之前就需要學(xué)生盡快地轉(zhuǎn)換思維方式，調(diào)整心態(tài)，運用已有的文化背景知識，快速地將英文和中文進行轉(zhuǎn)換，消除對英語聽力的心理焦慮。

二、提供知識儲備

高職高專英語聽力教學(xué)中常會出現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對于一篇沒有生詞的聽力材料卻很難理解或不知所云的現(xiàn)象。這種理解障礙主要源于文化間的差異，因為語言是文化的載體，是文化中最重要的組成部分。事實上聽力不僅是指聽的能力（即接受信息的能力），而且是指聽者是否有能力捕捉其中的主要信息， 并對它們進行科學(xué)的加工綜合。聽力理解不是單純地語言信息解碼過程，而是一種解碼過程與意義再構(gòu)建過程的結(jié)合。聽力中涉及背景知識的材料屢見不鮮，顯然具備跨文化意識和相關(guān)背景知識，能使聽者對所聽材料有一個更深刻的理解，甚至能彌補語言上的一些不足。比如運用文化方面的知識，對主題進行預(yù)先判斷， 對說話人的意圖做出合乎邏輯的推測、推理，等等。因此聽者的邏輯推理能力、跨文化知識和純語言知識同樣重要。

三、提供興趣支點

英語聽力教學(xué)不是一個單一、封閉的課程。隨著國際交流的深入，英語通過英語歌曲、廣播節(jié)目、電視劇、電影等日常生活內(nèi)容充斥入中國學(xué)生的耳朵。學(xué)生形象生動地了解到英美等國家的地理概況、生活習(xí)慣、社交禮儀、宗教信仰、歷史沿革等文化知識，更好地認(rèn)知到了文化差異。語言的“人文性”，（即把語言認(rèn)為是一種文化載體），通過聽覺為語言學(xué)習(xí)者構(gòu)筑了一整套文化視野、另一視角看世界。為了與不同文化背景的人進行交流，為了了解和認(rèn)識不同的人和事，為了體驗別樣的文化氛圍，學(xué)生會熱切的希望聽到更多不同的聲音，從而學(xué)習(xí)語言的興趣與求知欲得到激發(fā)。另一方面，學(xué)生加深對英語文化的認(rèn)識，培養(yǎng)了跨文化意識，進而全面提高其英語聽力理解能力。

四、結(jié)語

在英語聽力教學(xué)中學(xué)生的跨文化意識培養(yǎng)不容忽視，但單從聽力學(xué)科來說，使學(xué)生擁有較高的對語用環(huán)境等因素的快速的判斷和分析能力，更為準(zhǔn)確地把握聽力材料的深層含義，不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，而是一個長期的工程。教師必須根據(jù)學(xué)生年齡和聽力教學(xué)內(nèi)容的需要，做到長期計劃和課堂具體安排相結(jié)合，背景知識學(xué)習(xí)和語言能力培養(yǎng)相結(jié)合，英美文化和本族語文化相結(jié)合；注意英漢兩種語言及文化的對比，培養(yǎng)學(xué)生具備文化差異意識和文化間的理解意識，從而增強學(xué)生的跨文化意識， 達到英語聽力教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻：

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