韓曉旭

【摘要】興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的前提和動(dòng)力。數(shù)學(xué)是一門具有邏輯性和系統(tǒng)性的學(xué)科，因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于提高初中生的數(shù)學(xué)成績(jī)具有重要的作用。本文通過(guò)對(duì)目前初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的原因分析，總結(jié)了激發(fā)和培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 興趣 效果 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0153-01

一、目前初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的原因分析

影響初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的原因有很多，但是最重要的是以下三個(gè)方面的原因：首先，初中生面臨中考升學(xué)的壓力，處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。在中考的壓力之下，初中生面臨著升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)上的壓力，心理負(fù)擔(dān)較重，且數(shù)學(xué)課程處于重要的地位，因此很多數(shù)學(xué)教師以升學(xué)率為本，采用不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，盲目地給學(xué)生灌輸書本的知識(shí)，而不重視對(duì)教材的研究和對(duì)學(xué)生心理的研究，而單調(diào)地采用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)，從而壓抑了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

其次，很多初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式單一。在科技信息發(fā)達(dá)的當(dāng)今，仍然存在一些數(shù)學(xué)教師以書本為中心的教學(xué)模式，這種模式已經(jīng)無(wú)法滿足信息時(shí)代學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的需求和新時(shí)期對(duì)數(shù)學(xué)教師的要求。

最后，教學(xué)內(nèi)容枯燥，容易抹殺學(xué)生的個(gè)性。由于很多數(shù)學(xué)教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試內(nèi)容，過(guò)于看重升學(xué)率，因此將一些不符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生難以理解。為了升學(xué)考試不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)此以往更是讓學(xué)生喪失了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而不利于學(xué)生身心的全面發(fā)展和健康發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中興趣的重要性

第一，興趣是激發(fā)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。蘇聯(lián)偉大的教育學(xué)家霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，興趣是所有智力工作的基礎(chǔ)，初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不例外，興趣才是真正讓初中生燃起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和根本，他能讓學(xué)生從枯燥平淡的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中看到色彩和瑰麗，從而發(fā)自內(nèi)心的調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)從困難中奮起。凡是好的教師都十分重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用各種行之有效的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生的潛力得到充分的發(fā)揮，從而提升教學(xué)效果。

第二，通過(guò)興趣可以有效地吸引數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的有意注意。初中生正處于發(fā)育的關(guān)鍵期，思維能力較活躍、對(duì)注意力的控制較弱，雖然可以掌握一些簡(jiǎn)單的抽象思維概念，但是對(duì)于復(fù)雜的概念仍然需要形象思維的支持，所以，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)于一些抽象的理論知識(shí)，教師可以采用生動(dòng)形象的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意，這樣才能易于被學(xué)生理解，也可以起到激發(fā)學(xué)生興趣的效果。

第三，興趣可以潛移默化地影響初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。不管學(xué)習(xí)什么內(nèi)容的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望往往是從興趣開始的，他們享受在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，如果一直采用死板的教學(xué)方式，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡的情緒，影響教學(xué)的效果。初中數(shù)學(xué)教師不僅要具有獨(dú)具匠心的創(chuàng)造力，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要充實(shí)和更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷地研究教育學(xué)，了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，只有做到這些，才能真正地讓數(shù)學(xué)這門學(xué)科走進(jìn)學(xué)生的心理。

三、激發(fā)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策

首先，建立溫馨和諧的師生關(guān)系。尊師愛(ài)生是新型的師生關(guān)系的要求，其中要求教師對(duì)學(xué)生要充滿感情，才能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地尊重教師。數(shù)學(xué)課程是一門較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，由于受到專業(yè)和工作的影響，很多數(shù)學(xué)教師邏輯思維強(qiáng)，容易形成呆板和嚴(yán)厲的性格特點(diǎn)，這也給師生之間造成了一定的距離，對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師除了在課堂上應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生以外，在課外應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生的生活，有可能的話多找學(xué)生交流談心，多鼓勵(lì)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生。

其次，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)初中數(shù)學(xué)中一些帶有探究性、活動(dòng)型的知識(shí)，教師應(yīng)該提前做好教學(xué)導(dǎo)入，通過(guò)有效的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講授圓的時(shí)候，可以讓學(xué)生通過(guò)多媒體了解現(xiàn)實(shí)生活中圓的用途，讓學(xué)生大膽地創(chuàng)新有關(guān)圓的設(shè)計(jì)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，注重對(duì)新課程的導(dǎo)入以及給予學(xué)生充分的實(shí)踐空間。課程的導(dǎo)入直接影響到學(xué)生對(duì)新知識(shí)的主觀興趣，因此，教師應(yīng)該采用有效的途徑喚起學(xué)生的有意注意，比如，在講授幾何圖案的時(shí)候，可以將不同的幾何圖案組合成一些優(yōu)美的圖案，然后引導(dǎo)學(xué)生了解各個(gè)不同形狀圖案之間角與邊的關(guān)系，最后，通過(guò)實(shí)踐操作，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，去自由拼制出喜歡的圖案，通過(guò)有趣的實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)會(huì)產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須營(yíng)造出和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)踐操作，來(lái)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

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